機(jī)械專業(yè)研究生課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

夏田++++劉林++++馬超

摘 要： 課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研能力的一條重要途徑，文章針對(duì)研究生課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出師生共同參與的研討式教學(xué)模式，對(duì)此模式的理念及內(nèi)容進(jìn)行了分析及探討實(shí)踐，并運(yùn)用研討式教學(xué)模式，營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，達(dá)到了教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程 機(jī)械專業(yè)研究生 教學(xué)模式 教學(xué)改革

課堂教學(xué)是進(jìn)行高層次人才培養(yǎng)的重要渠道和載體，課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，直接影響研究生教育的質(zhì)量和水平。大多數(shù)研究生完成一年學(xué)位課程的學(xué)習(xí)后，不能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課題的科學(xué)研究工作，一些學(xué)術(shù)研究的基本技能和創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有能夠在課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)研究生的特點(diǎn)，改革研究生課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索研究生課程教學(xué)的新模式。

一、課程教學(xué)模式

研究生階段要進(jìn)行較深入的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但與本科生不同，研究生已經(jīng)具備了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的學(xué)習(xí)能力和思考能力，怎樣利用這些知識(shí)儲(chǔ)備使研究生的學(xué)習(xí)能力和思考能力得到訓(xùn)練，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，應(yīng)用怎樣的課堂學(xué)習(xí)模式才能挖掘研究生這方面潛能，是研究生課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。建立以研究生為主體的教學(xué)方式，重視和促進(jìn)研究生個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和自覺(jué)性。

探索一種以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等為核心的生動(dòng)活潑的自主研究式教學(xué)模式與方法，營(yíng)造民主、寬松、互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使研究生的能力能夠得到充分發(fā)揮。研討課式的教學(xué)方法是借鑒美國(guó)seminar的交流方式的一種新型教學(xué)方法。可充分挖掘課程參與者包括學(xué)生和教師兩方面的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行認(rèn)知互動(dòng)，從而深化對(duì)課程主題的認(rèn)識(shí)，取得學(xué)術(shù)交流的最佳教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式相比，研討課教學(xué)具有突出的互動(dòng)性，可以全方位激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；有利于民主、平等師生關(guān)系的建立；有利于研究生綜合素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)內(nèi)容安排與組織

以《機(jī)械制造裝配及其自動(dòng)化》課程教學(xué)為例，進(jìn)行課程教學(xué)改革活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，按照教學(xué)大綱，既遵循教材，又不拘泥教材，力求使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，從教材、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的現(xiàn)有的理論水平和思想實(shí)際三個(gè)維度重新組織和確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。使學(xué)生置身于充滿興趣、探求的動(dòng)感活動(dòng)中，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，機(jī)械制造自動(dòng)化系統(tǒng)的基本概念和總體設(shè)計(jì)由教師主講，并就有關(guān)知識(shí)點(diǎn)不斷設(shè)置思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維首先得到活躍，接受主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)理念，并掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，培養(yǎng)基本的知識(shí)運(yùn)用能力。第二，教師根據(jù)教學(xué)大綱將某一章節(jié)課程分解成各專題模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者課題方向進(jìn)行分組和選題，每小組3名學(xué)生，由小組成員推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組成員查閱資料、交流，每人完成一個(gè)方向的任務(wù)，小組分工合作，共同完成一個(gè)可以演講的PPT。對(duì)于各個(gè)專題，一方面，對(duì)學(xué)生備課提出具體明確的要求，另一方面，針對(duì)不同專題提出一些問(wèn)題供學(xué)生備課時(shí)進(jìn)行思考、解決，如理論框架、問(wèn)題提出背景、理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，經(jīng)典做法及其適用性，該經(jīng)典做法的優(yōu)缺點(diǎn)、有無(wú)改進(jìn)，等等。第三，一次課程安排一個(gè)小組進(jìn)行專題演講，每個(gè)小組推薦一位演講同學(xué)進(jìn)行專題演講，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，小組成員站在大家面前，以答記者問(wèn)的形式，回答老師和同學(xué)們關(guān)心并提出的問(wèn)題。大家就本單元涉及的一些關(guān)鍵技術(shù)展開(kāi)討論。教師對(duì)學(xué)生在本專題備課中碰到的問(wèn)題進(jìn)行講解，最后結(jié)合實(shí)際問(wèn)題討論一些經(jīng)典的應(yīng)用。第四，演講評(píng)價(jià)包括小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)及其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，以打分的形式給出該小組的演講成績(jī)。

三、研討式教學(xué)方法

以學(xué)生為教學(xué)主體的新教育理念，構(gòu)建主動(dòng)參與式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教師主體型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)型教學(xué)模式，由知識(shí)的傳授者變?yōu)榕c學(xué)生平等研討中的“首席”，即采用研討式、參與式教學(xué)方式，由師生共同參與完成某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的授課，期間學(xué)生要參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上學(xué)生與教師相互交流，學(xué)生在教學(xué)中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)轉(zhuǎn)換，給學(xué)生提供充電學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，文中提出的新型教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法是將提高研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

此外，通過(guò)備課培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)概念和框架式思維方式，比如經(jīng)典方法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的手段，也是改進(jìn)方法和提出新方法的基礎(chǔ)，要求學(xué)生注重經(jīng)典方法的備課和講解，讓學(xué)生應(yīng)用基本的概念理解一些經(jīng)典方法，明確經(jīng)典方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用面，了解經(jīng)典方法的改進(jìn)和本領(lǐng)域的新方法，從而讓學(xué)生了解理論體系發(fā)展的一般規(guī)律和本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

探索研究生教學(xué)方法改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才，在研究生教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。

四、課程評(píng)價(jià)體系

課題組成員以全面提高教學(xué)質(zhì)量、向社會(huì)提供新型應(yīng)用型人才為宗旨，創(chuàng)建了一套科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，改變了傳統(tǒng)的一律閉卷的考試方式，運(yùn)用研究報(bào)告、案例分析和解決難題的方案、設(shè)計(jì)、主題演講等方式綜合考查學(xué)生。如學(xué)生在《制造技術(shù)及其裝配自動(dòng)化》課程的成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)考核+最終論文成績(jī)。前者是由PPT準(zhǔn)備情況及完成質(zhì)量，課堂表現(xiàn)，以及主題演講后由全體同學(xué)對(duì)其課題講述、問(wèn)題解答、主要觀點(diǎn)表現(xiàn)等整體進(jìn)行無(wú)記名打分和教師打分等組成。后者是根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的課題論文進(jìn)行評(píng)估的，突出學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。這種創(chuàng)新、高效、客觀的課程評(píng)價(jià)體系，形式新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又體現(xiàn)了公平公正，達(dá)到了課程考核的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生既是教學(xué)的載體，更是學(xué)習(xí)的主人，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。以《機(jī)械制造裝備及自動(dòng)化》課程為例，完成課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的改革，在“教、學(xué)、考”三個(gè)方面融入全新教學(xué)模式，采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，實(shí)際教學(xué)效果顯著，特色鮮明，形成了陜西科技大學(xué)研究生的教育特色。教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段多樣的課程教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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陜西科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：J201102。endprint