HND模式對企業(yè)形象設(shè)計課程教學改革的啟發(fā)

張華

[摘 要]本文針對現(xiàn)階段企業(yè)形象設(shè)計課程教學中較為突出的問題，參考HND教學模式特點，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，進行了教學模式改革探索。結(jié)合課程教學實踐，提出了優(yōu)化課程體系、應(yīng)用項目導入和任務(wù)驅(qū)動教學方法、強化過程管理和調(diào)整評價比重等具體方法。

[關(guān)鍵詞]HND 企業(yè)形象設(shè)計 教學改革

企業(yè)形象設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要課程之一，教學目的是為了讓學生能夠明晰企業(yè)形象設(shè)計的真正內(nèi)涵和完整意義，同時掌握以標志設(shè)計為核心的視覺形象系統(tǒng)設(shè)計方法。從教學過程來看，除了向?qū)W生傳授系統(tǒng)的理論知識，還必須教會學生思考問題和解決問題的能力，并結(jié)合設(shè)計實踐進行相關(guān)訓練。該課程屬于實踐性強的設(shè)計課程，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足當前應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)目標需求。目前很多高校都在開展與國外聯(lián)合辦學的HND教育項目，提倡課程教學聯(lián)系緊密實際工作情景，該模式能為企業(yè)形象設(shè)計課程的教學改革提供新的理念和思路。

一、HND教學理念與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

BTEC-HND簡稱英國國家高等教育文憑，是國內(nèi)HND課程的主要類型。全球有近7000個教學中心開展該項目的教學活動，其文憑得到英國接近70%的大學認可，并得到全世界各國的廣泛認可。作為世界領(lǐng)先的教育項目，BTEC-HND具有鮮明的教學特點，具體包括：以學生為中心的互動式教學、注重應(yīng)用操作、注重團隊合作、注重案例分析等。

HND教學模式強調(diào)教學的實踐性和實用性，注重學生是否達到教學的成果（Outcomes），即如何使學生達到學習成果，教學過程中的方式方法則是因人而異、靈活開放的，非常重視調(diào)動學生的學習積極性。與傳統(tǒng)教學方法相比較，HND教學模式擁有以下幾個突出特點：

（1）、強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；

（2）、強調(diào)“教學”和“學習”的結(jié)果；

（3）、“以學生為中心”的教學方式；

（4）、科學系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控管理體系。

二、企業(yè)形象設(shè)計課程教學現(xiàn)有問題分析

結(jié)合目前企業(yè)形象設(shè)計課程的教學情況來看，嚴重影響教學效果提升的因素主要有以下幾個方面：

（1）、講授內(nèi)容重理論輕實踐。教學內(nèi)容編排中理論課程比重較大，且內(nèi)容枯燥并與實際設(shè)計相脫離，教學方式以理論灌輸為主缺少互動，學生主動參與意識不強。

（2）、實踐環(huán)節(jié)重形式輕理念。過于注重于表面形式感，忽略了設(shè)計本質(zhì)問題，教學中極少關(guān)注對設(shè)計理念的培養(yǎng)，學生設(shè)計作品往往流于形式、缺乏精神內(nèi)涵。

（3）、評價標準重結(jié)果輕過程。作品評價主要關(guān)注視覺效果，缺乏對設(shè)計過程的科學指導、監(jiān)控和評價，評價指標主觀且不具體，缺少系統(tǒng)科學的考核體系。

三、企業(yè)形象設(shè)計課程教學模式改革和創(chuàng)新

針對現(xiàn)階段教學中較為突出的問題，參考HND教學模式特點，結(jié)合我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，在課程教學實踐中主要從以下幾個方面進行嘗試：

（1）、優(yōu)化課程體系、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)教學體系不同，新的教學體系在強調(diào)應(yīng)用的同時合理加大理念識別和行為識別的教學力度，以實踐教學為核心，融入圖形創(chuàng)意設(shè)計、標志設(shè)計、字體設(shè)計、廣告設(shè)計等課程知識，主要涉及品牌形象的策劃、設(shè)計與推廣三方面的內(nèi)容。課程體系具體由基礎(chǔ)理論模塊、調(diào)研策劃模塊、設(shè)計實踐模塊三部分組成。同時，對本課程48學時重新進行合理配置。調(diào)整前為理論部分和設(shè)計實踐各24學時，調(diào)整后為理論講授12學時、設(shè)計實踐26學時、課內(nèi)分組討論10學時，分別對應(yīng)課程體系中的三個教學模塊（見圖）。通過壓縮理論學時、提高設(shè)計實踐學時、增加課堂討論學時，為學生提供充分的思想碰撞和創(chuàng)作發(fā)揮的空間。

教學內(nèi)容及課時分配

（2）、應(yīng)用項目導入和任務(wù)驅(qū)動教學方法。以課程教學內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實企業(yè)對象為素材，導入多樣化、實用性的項目選題，并將學習目標分解為多個教學任務(wù)，在教師指導下、以學生為中心完成企業(yè)形象設(shè)計系統(tǒng)知識的構(gòu)建。在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的同時，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

教學過程中首先對學生進行分組，并構(gòu)建相應(yīng)情境：將所在小組虛擬為P公司的一個設(shè)計師團隊，團隊當前的任務(wù)是為世界五百強企業(yè)之一（或現(xiàn)實中有設(shè)計需要的企業(yè)）重新設(shè)計新的企業(yè)形象。項目的實施主要分為四個階段（子項目）：調(diào)查分析-概念策劃-方案設(shè)計-設(shè)計評估。各階段工作內(nèi)容又細分為具體若干個任務(wù)，每個任務(wù)均對應(yīng)相應(yīng)教學單元內(nèi)容，并要求在指定的教學時段內(nèi)完成。整個教學環(huán)節(jié)以學生為主體，學生通過項目執(zhí)行了解并把握整個企業(yè)形象設(shè)計過程及各個子任務(wù)的具體要求；教師扮演的角色是幫助者和促進者，主要負責咨詢、引導和協(xié)調(diào)。

（3）、引入企業(yè)實題、邀請設(shè)計師參與指導。充分利用社會資源，在傳統(tǒng)的課堂實踐中穿插校企聯(lián)合實踐的內(nèi)容。引入企業(yè)實際設(shè)計項目，安排學生走出校門參與實地考察、觀摩，直接接觸真實客戶了解設(shè)計市場現(xiàn)實需求。邀請具有豐富設(shè)計經(jīng)驗的設(shè)計師作為實踐導師參與指導設(shè)計實踐，介紹成功案例并從實踐角度詮釋企業(yè)形象設(shè)計理論，向?qū)W生傳遞最新行業(yè)知識和資訊。結(jié)合課程實施情況來看，該方法能充分調(diào)動學生的學習熱情，有效提高學生的創(chuàng)作能力和動手能力，有助于理論知識與社會實踐的對接，同時還能在一定程度上提升授課教師的“雙師”素質(zhì)。

（4）、強化過程管理、調(diào)整評價比重。參考HND教學評價體系，將“一門課程、一個作業(yè)、一次評分”調(diào)整為“一個項目、多次評價、整體評分”。改變傳統(tǒng)教學模式以最終設(shè)計作品為考核評分對象的現(xiàn)狀，采用“過程+結(jié)果”的考核評定方法，根據(jù)課程任務(wù)分解情況對學習效果的評定進行細分。在設(shè)計實踐將課程設(shè)計分解為3次相對獨立的課業(yè)（內(nèi)容分別是品牌調(diào)研報告、標志方案設(shè)計和VI系統(tǒng)設(shè)計），每次課業(yè)都分別設(shè)有具體的教學目標、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求、完成時間要求和明確的評價標準，以求對學生的學習過程及效果進行客觀、全面和系統(tǒng)的評價。教學評價關(guān)注的重點是學生是否達到擬定的教學成果。

結(jié)論

以上是筆者根據(jù)HND教學模式特點，對企業(yè)形象設(shè)計課程教學進行的探索研究。結(jié)合近兩年的教學實踐來看，企業(yè)形象設(shè)計課程的教學改革能幫助學生明確學習目的，激發(fā)學生自主學習和參與設(shè)計的熱情，極大地提升了學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計動手能力，符合高等院校企業(yè)形象設(shè)計教學目標和地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。 （責任編輯：翁婷皓）endprint