新課改下高中數學教學的問題及對策

夏冰

隨著新課改的逐步深入，高中教學中的教學理念和教學方法及目的都需要更新。由于新課改和傳統教學存在較大差異，因此在高中教學中，要適應時代發(fā)展要求，落實新課改規(guī)定，逐步提高教學水平。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1.教師方面

在高中數學教學中，新課改提倡引導學生積極主動地進行觀察、深入實踐、開展推理及驗證，并實施交流。教師從課堂主導者變成引導者，同時也是教學效果的促成者。新課改要求教學中堅持開放、民主及科學的教學理念，這就要求教師的角色要發(fā)生轉變。部分教師由于長期運用傳統教學方法，以至于在高中數學教學中，未嚴格落實新課改的要求，未盡到教學引路人的職責。

2.學生方面

新課改中強調學生的自主性，規(guī)定在教學中要將學生作為中心，要尊重學生的主體地位。由于教學體制存在的弊病病，以至于新課改開始后，高中數學教師開始給予學生較為自由的發(fā)揮空間。而學生自認為是自我地位的提升，便開始對教學內容及教學方法提出疑問。部分學生無法配合教師的合理教學，認為教師對新課改教學手段的控制就是約束自己，長此以往，容易產生厭學情緒，導致學習積極性下降。

3.教材方面

新課改實施后，高中數學教材的內容發(fā)生較大變化，在新教材中降低了“三角函數”及相關知識的難度，同時增加了統計學知識和導數知識。教師完成課堂教學后，學生需要花費大量的時間來分析技術性不強但計算量龐大的數學題，如此一來，造成時間和精力的浪費。此外，新課改后，高中數學難度普遍提高，絕大部分內容都是依據城市高中生的數學素質來編寫的，很少顧及到農村地區(qū)及數學素質較差學生的實際情況。例如，在算法的初級內容中，包含大量的計算機語言知識，該內容具有較強的邏輯性和專業(yè)性，同時需要較強的抽象思維能力。這對于計算機知識水平不高的高中生來講，學習壓力較大。高中數學整體教學內容同時也隨之增加，教師為了保證教學進度，只能依照計劃持續(xù)教學，而對于學生是否真正理解、是否真正消化卻無暇顧及，最終導致數學教學效果不佳。

二、提高高中數學教學效率的策略

1.轉變思想，改變教學策略，尊重學生主體地位

隨著新課改的深入，高中數學教學過程中，教師要轉變傳統的教學思想，要讓學生成為主體。數學教學中，教師要充分發(fā)揮知識引路人的作用，引導學生邁入數學知識的殿堂。通過對課堂關鍵知識點的指導，引導學生開展深入分析，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時要引導學生進行自我挖掘，通過教學目標的達成來不斷提升自己的數學素質，提高學習效率。高中數學教學中，教師可采用“自主合作探究”的教學模式，由教師引入課堂主題，由學生開展探索，而在課后布置生活中的數學探索活動，讓學生在無形中提升自己自主學習能力。

2.創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，提高學生數學素質

在高中數學教學中，按照新課改要求，要注重學生的主體地位，這并不意味著學生就是課堂的掌握者。教師要發(fā)揮主導作用，通過創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，讓學生消除數學學習的枯燥無味感，積極配合教師開展數學學習活動。針對不同層次的學生，要采取不同的教學方法。讓學生互幫互助，共同提升數學素質，提高數學水平。

3.依據教學目標要求，創(chuàng)造性使用教材

新課改教材存在一定的問題，但這絕非是單純教材內容上的問題，同時與學生數學知識接受水平和教師教學手段都有一定關系。在高中數學教學中，要結合教學基本素質要求，立足于教材內容的基礎上，實施創(chuàng)造性教學，即用數學教材教書，但不僅僅傳授教材上的書本知識。對于教材中和學生實際情況相關性不大的，要適當進行刪減；對于課標要求的重點內容，要進行適當補充。教師要善于把握數學教學的“度”，例如對于函數性質的教學，要循序漸進，分層實施教學，確保各層次學生都能理解數學知識、能應用數學知識。

（作者單位：江蘇海門市三廠中學）endprint