成語(yǔ)長(zhǎng)廊，我和學(xué)生的第二課堂

劉軍

走進(jìn)江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)的校園，在塑膠操場(chǎng)的東面墻上，你會(huì)看到一幅百米“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”瓷畫，35個(gè)成語(yǔ)故事按篇排列：立志篇、愛(ài)國(guó)篇、尊長(zhǎng)篇、謙遜篇……再配上美術(shù)教師精心創(chuàng)作的繪畫，圖文并茂、精彩紛呈。徜徉這方天地，你會(huì)讀到禮賢謙讓的孔融，勤奮好學(xué)的匡衡、蘇秦，知錯(cuò)就改的廉頗……每個(gè)成語(yǔ)基本都包含著一個(gè)寓意深刻的故事，或催人奮進(jìn)，或謳歌人生，或警世誡告，或發(fā)人深省，或洞窺事理，或指點(diǎn)迷津……他們穿越時(shí)空的隧道，駕著微熏的晚風(fēng)，帶著學(xué)生一顆小小的心兒，一起飛上銀河，飛上浩瀚無(wú)垠的蒼穹。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。自成語(yǔ)長(zhǎng)廊建成后，我的教學(xué)空間拓寬了，它成了師生新的課程資源，成了我的又一個(gè)教學(xué)陣地，成了我和學(xué)生的第二課堂。

記得第一次執(zhí)教古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，這首詩(shī)的詩(shī)句是這樣的：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诶斫饬祟}目、關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的，而青少年時(shí)期付出努力，往往要到年老時(shí)才能有所成就；從書本上得到的知識(shí)終歸是有限的，要想深入了解必須親自實(shí)踐才行。在講到“古人學(xué)問(wèn)”時(shí)我突然向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“這里的‘古人你知道可能有哪些人？他們是怎么做學(xué)問(wèn)的？”這一問(wèn)如平靜的水面激起了浪花，學(xué)生們議論紛紛，相互討論，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道匡衡‘鑿壁偷光的故事……匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)的，后來(lái)他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。”大家都被這個(gè)學(xué)生的故事吸引了，情不自禁地為他鼓掌。我隨口夸獎(jiǎng)：“你真棒！故事講得有聲有色，你是從哪里知道的？”他脫口而出：“學(xué)校的‘成語(yǔ)長(zhǎng)廊里有，我經(jīng)常去看，看多了就記住了?！鳖D時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)：“是的，那里面的成語(yǔ)故事很多?！薄坝小畱伊捍坦?，孫敬——懸梁，蘇秦——刺股?！薄坝小椅炗逞?，車胤——囊螢，孫康——映雪。”“祖逖——聞雞起舞”……學(xué)生們像一群興奮的小鳥，嘰嘰喳喳，爭(zhēng)說(shuō)個(gè)不休。這么一說(shuō)，我倒真想起來(lái)了，突然，一個(gè)念頭從我的腦海中冒出來(lái)：“‘成語(yǔ)長(zhǎng)廊是現(xiàn)成的教學(xué)資源，何不帶孩子們現(xiàn)在就到‘成語(yǔ)長(zhǎng)廊前去仔細(xì)認(rèn)真地看一看，讀一讀，讓全班的學(xué)生回味、欣賞、品讀一下呢？”心動(dòng)不如行動(dòng)，我趕緊帶著學(xué)生整好隊(duì)興致勃勃地走向“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”。

學(xué)生們來(lái)到“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”后，前面的學(xué)生徑直將隊(duì)伍帶到“篤學(xué)篇”前。頓時(shí)，一個(gè)個(gè)“古人學(xué)問(wèn)”的成語(yǔ)故事呈現(xiàn)在我們的面前：懸梁刺股、囊螢映雪、聞雞起舞、程門立雪、不恥下問(wèn)……既有文字，又有圖畫；既有成語(yǔ)意思，又有成語(yǔ)故事。學(xué)生們或席地而坐，或面墻而立，有的放聲誦讀，有的輕聲悟讀，有的邊讀邊思。此時(shí)大家都沉浸在“古人學(xué)問(wèn)”的“無(wú)遺力”中，在一幅幅逼真的圖畫中，好像穿越時(shí)空，走近一位位“古人”，與他們零距離對(duì)話……

接下來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：有什么要說(shuō)的嗎？學(xué)生思考片刻后，有的說(shuō)：“我從現(xiàn)在開(kāi)始就要向古人學(xué)習(xí)，刻苦努力?！庇械恼f(shuō)：“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件不知要比他們好多少倍，雖然不需要‘偷光‘囊螢‘映雪，但他們學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入、努力的精神值得我學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“過(guò)去我學(xué)習(xí)馬馬虎虎、偷工減料、得過(guò)且過(guò)，今天我深受教育和啟發(fā)，我從現(xiàn)在開(kāi)始就要端正態(tài)度，也要在‘無(wú)遺力上下工夫?！薄?/p>

看著學(xué)生們那一張張認(rèn)真的小臉，聽(tīng)著學(xué)生們那一句句肺腑的話語(yǔ)，我感慨萬(wàn)千：課堂教學(xué)不要拘泥于形式和時(shí)空，今天這無(wú)意中與“古人”的對(duì)話和碰撞，給我的教學(xué)帶來(lái)了意外的驚喜；這“節(jié)外生枝”讓我的教學(xué)開(kāi)出了別樣的花朵，結(jié)出了別樣的果實(shí)。教室是我的第一課堂，“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”是我的第二課堂，在這里，我和學(xué)生們誦讀成語(yǔ)、凈化靈魂、陶冶情操、收獲知識(shí)，迸發(fā)智慧的火花，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

第一次嘗到了“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”的甜頭，我情不自禁地打開(kāi)語(yǔ)文書，眼前不由一亮，有不少課文與“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”交相輝映，《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》等熱愛(ài)祖國(guó)的課文，與“愛(ài)國(guó)篇”主題吻合；《水滴石穿》《三顧茅廬》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等故事，正張貼在“自律篇”里；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣《不懂就問(wèn)》，與“謙遜篇”里的成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”遙相呼應(yīng)；練習(xí)中要求寫出來(lái)自神話故事的成語(yǔ)，“立志篇”里有精彩呈現(xiàn)……從那以后，我緊緊利用好課程資源，將課堂移至“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”，將它開(kāi)辟成我的第二課堂，在這里，在一個(gè)個(gè)成語(yǔ)故事里，我和學(xué)生共同編織童話、暢談理想、追尋夢(mèng)想，伴著成語(yǔ)長(zhǎng)廊一起成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇泰興市鼓樓小學(xué)）endprint