小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探微

陳愛林

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，要開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須制訂嚴(yán)格的教學(xué)計劃，充分利用有效的教學(xué)時間激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個充滿活力的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行有效教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知上，讓學(xué)生體會到在有效的教學(xué)過程中，知識由少到多地豐富起來，學(xué)生通過有效教學(xué)，思想、技能上得以發(fā)展和提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國對小學(xué)教育教學(xué)更為重視。小學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在教育事業(yè)發(fā)展過程中，小學(xué)教學(xué)也經(jīng)過了改革，使得課堂教學(xué)逐漸地走向成熟。在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)校更加重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過基礎(chǔ)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，仍有很大的提升空間，在課堂教學(xué)方面，還存在著諸多的問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

首先是課堂教學(xué)的靈活性較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，其教學(xué)的關(guān)鍵就是靈活性，課堂上的靈活性不足是普遍存在的問題，這主要是由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直都按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)活動，課堂教學(xué)教材和教輔資料也是統(tǒng)一的，教師在長期的教學(xué)實(shí)踐下，教學(xué)方式和方法都是千篇一律，缺乏新意，學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識、技能缺乏活力。對于小學(xué)生來說，由于自身的理解能力有限，教師只是憑借教材來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較差，學(xué)習(xí)主動性較弱。因此，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，就要充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次就是教師的教學(xué)方法比較單一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉知識時，由于數(shù)學(xué)邏輯性思維較強(qiáng)，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的抽象問題。但在教學(xué)中，很多教師都沒有意識到教學(xué)中存在的問題，往往忽視了教學(xué)方式的單一性問題。雖然教師在備課時也做足了充分的準(zhǔn)備，收到的教學(xué)效果卻不佳，加之，小學(xué)生存在著個體差異，學(xué)生都處于一知半解的狀態(tài)，長期下來，學(xué)生同樣失去了學(xué)習(xí)興趣，無法參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

一是教師要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更貼近生活實(shí)際。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂上，通過設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境，來傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種情境中，可以通過利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，這個過程更容易為學(xué)生們所接受。小學(xué)生對各種事物都充滿好奇心，教師可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的智力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。例如，在講解軸對稱的問題時，教師可以讓學(xué)生通過折紙的方法，拿出一張白紙來對折，讓學(xué)生對對稱事物有著形象的體會，之后，教師再問學(xué)生如果將白紙撕下一塊，是否還能對稱。通過生活中常見的現(xiàn)象，來提出問題，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，加深了學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念的印象，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更有興趣，能夠激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)問題。

二是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生掌握知識技能。由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，教師要指引學(xué)生去感知各種事物，可以通過觀察、動手實(shí)踐來擴(kuò)展思維，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的技能。

三是教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)的緊張情緒，鼓勵學(xué)生在課堂上作出積極的表現(xiàn)，多用激勵性的語言來評價和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，對于課堂上不夠積極活躍的學(xué)生，教師可以提出一些容易解答的問題，讓這類學(xué)生來回答，多給學(xué)生一些答題的信心，以小紅旗作為學(xué)生答對題的標(biāo)志，答對題和勇于回答問題的學(xué)生都會得到小紅旗的獎勵?？傊?，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取獎勵方式，鼓勵學(xué)生積極主動去探索和研究數(shù)學(xué)問題。

（作者單位：江蘇南通市海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint