農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育策略淺析

李麗平

留守兒童問(wèn)題是我國(guó)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。而其中的重要表現(xiàn)就是留守兒童感恩思想的缺失。農(nóng)村孩子的留守使其性格大致會(huì)形成“勵(lì)志型、平常型、困苦型、頹廢型”四種類(lèi)型。而不管是哪一種類(lèi)型的孩子，他們的感恩意識(shí)都是值得我們關(guān)注的。留守兒童感恩意識(shí)的缺失是由多種原因造成的，可能是忽略了家庭感恩教育的培養(yǎng)，也可能是學(xué)校沒(méi)能正確地進(jìn)行疏導(dǎo)。此外，還有很大一部分原因即是整個(gè)社會(huì)都將注意力集中到了對(duì)留守兒童單方面的關(guān)愛(ài)當(dāng)中，卻沒(méi)有意識(shí)到留守兒童在得到社會(huì)的關(guān)愛(ài)后是否做出積極的表現(xiàn)。教師作為學(xué)生感恩教育的主要執(zhí)行者，對(duì)這一方面不能忽視，必須適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育。

一、從家庭感恩教育做起

家是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的首任啟蒙教師，因此，要想做好留守兒童的感恩教育，就必須從留守家庭開(kāi)始。在留守兒童的家庭中，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)起孩子感恩教育的責(zé)任和義務(wù)，不要因?yàn)槠涓改搁L(zhǎng)居在外，就過(guò)分地溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的一切要求都報(bào)以寵愛(ài)和順從的態(tài)度。而是要充分把握好身邊的教育資源，通過(guò)生動(dòng)、形象、富有感染力的家庭感恩教育資源，建立起“家庭教育課堂”。以做家務(wù)為例，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為做家務(wù)是大人們自己分內(nèi)的事情，孩子只需要好好讀書(shū)、按時(shí)完成作業(yè)就可以了，為了孩子將來(lái)有出息，大人們?cè)倏嘣倮鄱际侵档玫?。還有的家長(zhǎng)則通過(guò)一定“酬勞”對(duì)孩子所做的家務(wù)予以“獎(jiǎng)勵(lì)”，這樣做雖然為孩子灌輸了有勞動(dòng)就有收獲的意識(shí)，但是也在一定程度上降低了孩子對(duì)家庭的責(zé)任感。不讓孩子做家務(wù)和給予報(bào)酬都使得孩子們脫離了家庭成員的角色，這樣很不利于對(duì)孩子感恩基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

因此，教師要與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常溝通，讓監(jiān)護(hù)人通過(guò)給孩子布置家務(wù)，讓孩子們感受到家庭的重要性，孩子們可以在勞動(dòng)的過(guò)程中加深與長(zhǎng)輩之間的交流和互動(dòng)，也能夠體會(huì)到家長(zhǎng)工作的艱辛與不易，這樣才有利于培養(yǎng)留守兒童的知恩、感恩品質(zhì)。在今后的生活中遇到事情時(shí)會(huì)幫助別人，得到幫助的時(shí)候也會(huì)懂得感恩。

二、學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)感恩意識(shí)

學(xué)校作為對(duì)學(xué)生教育的主陣地，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)契機(jī)，對(duì)留守兒童實(shí)施感恩教育。對(duì)于教育的形式，教師可以因時(shí)、因地制宜，可以變化多樣，把抽象化的感恩思想進(jìn)行具體化轉(zhuǎn)化，這樣的感恩教育才具有更高的實(shí)效性。

1.在承擔(dān)責(zé)任時(shí)學(xué)會(huì)感恩

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們明白：作為子女，應(yīng)該孝順父母，關(guān)心父母，聽(tīng)父母的話，這就是對(duì)父母的感恩；作為學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心同學(xué)，這就是感恩教師；感恩社會(huì)，就是不要做對(duì)社會(huì)有害的事……總結(jié)起來(lái)，我們可以理解為以上這些都是我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，我們把感恩意識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化為責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.在節(jié)日里表達(dá)感恩之情

美好的情感需要生動(dòng)地表達(dá)，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)對(duì)他人表達(dá)感恩之情，特殊的節(jié)日就是教育學(xué)生表達(dá)感恩之情的最佳時(shí)機(jī)。例如，在八一建軍節(jié)，教師可以組織學(xué)生們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)和人民的戰(zhàn)士們獻(xiàn)上一支歌，孩子們積極地推薦曲目《軍港之夜》、《咱當(dāng)兵的人》……教師還可以提議學(xué)生們?yōu)檐娙耸迨瀹?huà)畫(huà)，提議很受學(xué)生們的歡迎，學(xué)生們紛紛把自己心目中的軍人形象畫(huà)出來(lái)，并且讓大家比一比，看誰(shuí)畫(huà)得好。學(xué)生們就是通過(guò)這樣的活動(dòng)用自己最真誠(chéng)的情感表達(dá)了對(duì)軍人的感恩之情。類(lèi)似的活動(dòng)還有很多，母親節(jié)、父親節(jié)建議留守的孩子們給身在異鄉(xiāng)的父母打個(gè)電話，問(wèn)候一聲，在教師節(jié)的時(shí)候自己動(dòng)手為老師準(zhǔn)備一個(gè)特別的禮物等。只要是孩子們送出一份自己的祝福，就是一個(gè)感恩的具體表現(xiàn)。

3.在關(guān)愛(ài)他人中升華感恩情懷

留守兒童在被人們廣泛關(guān)注之后，許多社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人都為留守的孩子們獻(xiàn)上了自己的一份愛(ài)心。雖然留守兒童們不能及時(shí)地給予他們回報(bào)，但是教師可以引導(dǎo)孩子們將他們的愛(ài)心傳遞給別人。周末組織學(xué)生去敬老院陪老人聊天，為他們表演節(jié)目，用自己節(jié)省的零花錢(qián)為他們買(mǎi)禮物，將感恩之情傳遞給同樣需要關(guān)心的孤寡老人。

感恩是人與人之間愛(ài)的紐帶，它既是一種傳統(tǒng)的道德思想，也是一種回饋社會(huì)的生活理念，更是人們?yōu)槿颂幨赖闹匾獪?zhǔn)則。感恩教育在農(nóng)村留守兒童的教育中還涉及不多，然而卻應(yīng)該備受重視。無(wú)論是在家庭中，還是在學(xué)校里，教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生懂得感恩，從身邊的事情做起，一步一個(gè)腳印踏實(shí)地向前邁進(jìn)，讓孩子們?cè)诮】党砷L(zhǎng)的同時(shí)，用自己這顆知恩、感恩的心去對(duì)待他人，對(duì)他人及社會(huì)給予更多的感恩回饋，從而幫助這些遠(yuǎn)離父母的孩子們能夠快樂(lè)、積極地生活，茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣海頭小學(xué)）endprint