做好課堂教學(xué)滿足學(xué)生成才需求

張興山

“學(xué)講計(jì)劃”的核心就是“學(xué)進(jìn)去，講出來”。對(duì)教師而言，就是做好一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者；對(duì)學(xué)生而言，就是讓他們積極主動(dòng)地參與知識(shí)的探究過程，豐富他們的創(chuàng)造力和想象力，從而不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。而要做到這些，就要讓課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生活起來，從而滿足學(xué)生成才需求。

一、讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，快樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，作為課堂“導(dǎo)演”的教師，不妨投其所好，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)口以及表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過程中來，并借助自己的努力，去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并掌握新知。

例如教“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，考慮到好動(dòng)是學(xué)生的天性，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生通過動(dòng)手剪一剪、拼一拼等一系列的操作活動(dòng)，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成正方形、長方形或平行四邊形，從而引導(dǎo)學(xué)生在探索與研究中自主建構(gòu)起對(duì)三角形面積公式的理解。再如教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，可以小組為單位，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

（1）以生活中常見的三種規(guī)格的自行車車輪為研究對(duì)象，借助觀察、比較進(jìn)行猜想：如果各滾動(dòng)一圈，哪一種車輪行的路程比較長？從而理解圓的周長的含義，感知到圓的直徑越長，周長也就越長。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)。每個(gè)小組的學(xué)生把硬紙板上剪下的4個(gè)大小不同的圓作為研究的對(duì)象，想辦法測(cè)量出它們的直徑和周長，算出周長除以直徑的商，將測(cè)量和計(jì)算的數(shù)據(jù)填在記錄表中。

（3）各組展示發(fā)現(xiàn)的成果，師生共同評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。事實(shí)上，上述教學(xué)過程中，教師通過給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手探索、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體、形象，能讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容也變得生動(dòng)、有趣起來。這樣，課堂氣氛必然輕松、活躍，師生關(guān)系也始終處于一種動(dòng)態(tài)和諧的狀態(tài)之中。

二、讓學(xué)生在課堂中“活”起來，在“玩”的活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂

小學(xué)生都愛玩，愛玩是他們的天性。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)那些有趣的、新穎的事物總能很好地記住，而對(duì)于教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)反而記起來很困難。因此，作為教師，應(yīng)投其所好，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上“玩”起來，在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟方法。例如教“可能性”一課時(shí)，教師可運(yùn)用如下的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

師：在我們的日常生活中，到處可見各種抽獎(jiǎng)活動(dòng)（出示摸獎(jiǎng)盒，里面裝30個(gè)紅色小玻璃球，5個(gè)藍(lán)色小玻璃球）。今天，我們一起玩?zhèn)€抽獎(jiǎng)游戲，老師的紙盒中有紅色、藍(lán)色兩種顏色的玻璃球，請(qǐng)同學(xué)們利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)來判斷一下摸球的情況。

生l：我一定能摸出藍(lán)球。

生2：我可能摸出紅球。

師：那我們就試試吧！誰要是能先摸出藍(lán)球，誰就會(huì)成為我們班的幸運(yùn)小明星，并獲得一個(gè)幸運(yùn)星（學(xué)生開始摸球，大部分同學(xué)摸出的都是紅球，只有—個(gè)同學(xué)摸出藍(lán)球）。

師：通過剛才的活動(dòng)，你有什么想法？

生：我很高興，因?yàn)槲沂墙裉斓男疫\(yùn)者。

師：為什么摸出的紅球比藍(lán)球多？看來這紙盒中還藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)猜一猜。

（學(xué)生有的說抽獎(jiǎng)盒有問題，有的說運(yùn)氣不好，還有的說紙盒里紅球多、藍(lán)球少）

師：同學(xué)們說的都有些道理，到底這個(gè)小秘密是什么呢？我想通過今天的研究，你們就會(huì)明白其中的道理。

就這樣，小小的摸球游戲，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，課堂氣氛就會(huì)立刻活躍起來，為隨后的新知學(xué)習(xí)做好了必要的鋪墊。

三、讓學(xué)生在課堂上“講”出來，在交流的過程中分享數(shù)學(xué)的快樂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“讓動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”的說法，是開展素質(zhì)教育的要求，合作學(xué)習(xí)也成了實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它體現(xiàn)著個(gè)人的品質(zhì)與風(fēng)采。通過“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

例如教學(xué)“9的乘法口訣”一課，在總結(jié)9的乘法口訣特點(diǎn)時(shí)可以設(shè)計(jì)：

師：我們?nèi)绾蝸碛涀?的乘法口訣呢？

生：可以先記住簡單的：一九得九。還有我看《西游記》的時(shí)候就知道“八九七十二”變、“九九八十一”難。

生：如果知道八九七十二，用七十二減九也可以知道七九六十三。

師：大家還有什么辦法記住9的乘法口訣呢？

生：幾個(gè)9就是比幾十少幾。比如四九就是比40少4是36，所以是四九三十六。

師：這個(gè)方法也很好！如果六九是多少忘記了，可以怎

樣想？

生：六九就是比60少6，想60-6=54。

師：你還發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律可以記住9的乘法口訣？

生：得數(shù)的十位數(shù)總是比幾九的幾少1。

生：得數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)的和都是9。

生：得數(shù)是一對(duì)兒一對(duì)兒的，18和81、27和72、36和63、54和45。

……

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，“投其所好”，并恰當(dāng)引導(dǎo)，重視學(xué)生獲取知識(shí)的情緒特點(diǎn)和思維過程，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用隱形的指揮棒調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，每一位學(xué)生都將會(huì)隨著教師的指揮棒，成為一個(gè)出色的演員，在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情展示自己，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來是如此輕松、有趣。而這樣的課堂氛圍自然會(huì)活起來，教學(xué)效果自然會(huì)好起來。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能滿足學(xué)生成才的需求，是我們所竭力追求的目標(biāo)。

（江蘇省高流鎮(zhèn)中心小學(xué)）