多媒體與小學數(shù)學教學的整合分析

林敏

摘 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展使多媒體逐漸成為課堂教學的最為主要的輔助手段，這是由于多媒體教學課件有著自己的客觀優(yōu)勢，但在運用過程中也存在一些問題。因經(jīng)，教師要對小學數(shù)學課堂中運用多媒體教學進行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；小學數(shù)學教學；整合分析

多媒體教學又稱計算機輔助教學，其核心就是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂的教學中去，在課堂教學實踐中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)用于多媒體課件制作，以此充實教學容量和豐富教學內(nèi)容。在現(xiàn)實課堂教學中，如何充分利用教育技術(shù)為數(shù)學課堂服務，發(fā)揮其對小學數(shù)學教學的優(yōu)勢是一個值得我們深深思考的重要課題。

一、數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢

（1）直觀形象。數(shù)學內(nèi)容是抽象的，在數(shù)學教學中，我們應該把抽象的數(shù)學知識講得直觀形象，并且要講得生動，讓學生所喜愛。傳統(tǒng)的教學手段不能將抽象的數(shù)學知識直觀地表達出來，而多媒體技術(shù)卻能很好地解決由抽象到直觀這一問題，通過多媒體教學，學生能夠直觀地感知事物內(nèi)在的本質(zhì)。例如在教學“圓柱的體積”一課時，學生很難想象將一個圓柱剪拼成一個長方體，把圓柱平均分成的份數(shù)越多，則拼成的圖形越接近長方體。如果讓學生自己動手操作去剪的話，就很有難度。首先是不好剪，很容易剪偏了使得不能平均分。其次是即使能夠平均分，拼起來的圖形很難想象是一個長方體，因為動手操作很難將一個圓柱分成若干分。但是在教學過程中，我們只要利用Flash軟件演示，就能將圓柱分成n份，n越大，形狀就越能接近長方體。在動態(tài)的演示中，將抽象的問題變成了直觀形象，學生的認識也得到了一次質(zhì)的飛越。

（2）圖文并茂。傳統(tǒng)的教學，形式比較單調(diào)，學生的學習積極性不容易被調(diào)動起來。多媒體整合了圖形和音像等多種元素，可以給學生視覺和聽覺的雙重刺激，可以把復雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，容易激發(fā)學生的求知欲，使學生的注意力更容易集中，產(chǎn)生常規(guī)教學法無法達到的綜合效果。

（3）操作便捷。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師要在黑板上花大量的時間，因為其幾乎要把上課要講的練習題都書寫在黑板上，這樣的教學會浪費掉寶貴的教學時間，尤其花大量的板書時間，還不如讓學生自己多講一點。然而多媒體教學就填補了這個空缺，減少了教師大量書寫的時間，而且為教師贏得了充分的教學時間，使得教師40分鐘的時間都用于教學，從而提高了課堂教學效率。

二、數(shù)學多媒體教學的弊端

從教師角度而言：首先，在進行多媒體教學時，由于課件是提前制作好的，而課堂的生成是隨機的，若課堂的生成不在教師的預設之內(nèi)，部分年輕的教師會控制不住課堂的氣氛，從而影響教學。第二，在進行多媒體教學時，教師既要控制多媒體，又要組織教學，可能在關(guān)注學生身上的時間會比傳統(tǒng)的教學少，從而削弱了師生之間交流的時間。第三，教師要懂一點簡單的媒體制作知識，例如怎樣制作PPT、如何處理圖片等，這都需要花費大量的時間和精力進行制作。

從學生角度而言：首先，在多媒體教學中，課件所呈現(xiàn)的容量可能要比傳統(tǒng)教學要多，而教師的教學節(jié)奏可能也比傳統(tǒng)教學要快，以至于學生的思考時間比往常要少些。其次，較多的使用多媒體，雖然知識變得較為直觀，學生更易理解，但降低了學生的思維能力，使學生不易理解一些教材所呈圖表的本質(zhì)內(nèi)涵。第三，多媒體教學是一種模式化定向式的教學，課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是事先設計好的，可能會影響著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、多媒體教學的有效策略

（1）正確定位多媒體教學手段。多媒體教學事實上只是課堂教學中的配角，它起著輔助教學的作用。所以，教師要正確定位多媒體教學的手段，在數(shù)學教學中應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的特征而選擇適當?shù)慕虒W手段，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

（2）多媒體教學要適度、適時。無論做什么事情都要講究一個度字，多媒體教學也不例外。在進行多媒體教學時，也需要一個度，教師每節(jié)課的教學容量不能太大，要一切以學生掌握知識為前提，不能盲目追求課堂容量大、題型全，因為大規(guī)模的套題會使學生毫無喘息的機會。另外，在多媒體教學時要適時，不能一味地用它，要做到該出手的時候出手。例如在學生的認知發(fā)生沖突的時候，我們可以利用多媒體幫其解決，或是在學生的最近發(fā)展區(qū)使用多媒體教學，這樣就會起到事半功倍的效果。

（3）制作的課件要適合教學對象。數(shù)學是一種思維方式，培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學的本質(zhì)。在數(shù)學教學的多媒體演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果有可能產(chǎn)生喧賓奪主的作用，因此好的課件一定要適合教學的對象。

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（浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學）