立足成才運用項目教學法促進信息技術教學

徐愛琴

隨著社會的發(fā)展與信息化程度的提高，信息技術教學已經(jīng)成為了教育教學工作中的重要組成部分。當前，受高考應試壓力的影響，許多教師對信息技術教學研究不夠深入，教學改革停滯不前，在一定程度上影響了教學程度的提升，尤其是單向、單調(diào)的教學模式制約了學生學習興趣的提高和能力的發(fā)展。項目教學法是近年來在高中信息教學改革領域涌現(xiàn)出來的較為有效的教學模式，能夠在提高學生參與性、調(diào)動學習積極性和提升教學有效性等方面取得顯著成效。因此，教師要立足成才，運用項目教學法促進高中信息技術教學。

一、高中信息技術項目教學法概述

（1）高中信息技術項目教學法內(nèi)涵定義。高中信息技術項目教學法是在建構(gòu)主義理論基礎上發(fā)展而來的教學模式，是以搭建項目任務的方式將學生引入到教學活動之中，給予他們目標，引領提高內(nèi)在學習熱情，引導學生積極參與整個學習探究過程，實現(xiàn)知識與能力的同步提升。這一教學方式與傳統(tǒng)的教學模式存在著較為明顯的區(qū)別，其強調(diào)通過項目任務的方式將教學目標難點、重點融合在內(nèi)，讓學生成為整個教學活動的參與者，進行相應任務的突破，保證學生較好地完成重難點。

（2）高中信息技術項目教學法實施背景。這一教學法改革是針對傳統(tǒng)教學模式過于注重教師講解和學生學習參與性不高而進行的一次突破，運用項目教學法開展信息技術教學，一方面能夠改變過去傳統(tǒng)模式中學生學習興趣不高的狀況，引導學生更加積極融入到教學活動之中。另一方面有助于改變學生被動接受教學的狀況，讓學生在信息技術學習中主動參與、積極思考。另外，這一教學模式還能夠較好地培養(yǎng)學生動手操作能力，達到學以致用。項目教學法將教學重點難點融入在目標任務之中，需要學生相互探究協(xié)作完成操作任務。這一過程中，學生的動手操作能力得到了顯著提高，同時學生的協(xié)作意識也得到了相應提高。

（3）高中信息技術項目教學法運用原則。在高中信息技術教學中，運用項目教學法應當遵循三條原則，首先是遵循學生主體原則，整個教學活動都是要求學生開展探究合作，教師要在教學各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)這樣的理念，給予他們更為自主的空間。其次是要堅持教師主導原則，教師在信息技術教學中應當始終掌控教學進度進程，讓教學活動在自己的設計框架內(nèi)得到有效開展。另外，教師還要遵循統(tǒng)籌兼顧原則，將班級不同基礎能力的學生充分發(fā)動起來，讓他們參與到各個小組的合作學習之中，實現(xiàn)整體教學成效的提升。

二、高中信息技術項目教學法實施要點

（1）搭建科學的學習載體。項目教學法與此相對應的學習載體應當是數(shù)量適中的項目學習組，教師要按照座位、能力、機臺等因素綜合考慮的原則，將學生編為多個項目學習組。這樣的方式能夠與教師的教學改革實現(xiàn)有效銜接，并將項目學習任務完整地承接下來，組織學生在學習組這樣的載體里面開展分析研究，實現(xiàn)形式與實質(zhì)的完美融合。

（2）進行精心的設計準備。項目教學法在信息技術中的有效運用難度更大，與教師直接灌輸示范的傳統(tǒng)模式相比，項目教學法既要考慮到學生的信息技術學習基礎，還要考慮到學生的實際發(fā)展狀況，以及如何在項目訓練中體現(xiàn)訓練的重點難點，還要預期達到什么樣的訓練目標。項目教學法需要兼顧的因素很多，教師要在這樣的教學活動中精心設計、準備，既要對教學對象進行全面的分析，同時要深入研究教材、把握要點，精心設計好這樣的教學方案，并針對有可能出現(xiàn)的異常情況設計應急思路，提高教學機智。只有做到精心準備，才能夠保障教學活動實施過程中有備無患。

（3）體現(xiàn)協(xié)作的學習過程。項目教學法最為顯著的特征是將信息技術學習重點、難點融合在一個學習項目或任務之中，將這樣的任務交給學習組，要求學生共同努力來實施突破。這樣的過程應當是學生相互協(xié)作、共同分析完成目標任務的過程，比如在圖像處理內(nèi)容的教學中，教師可以事先要求學生準備小組成員的電子相片，也可以由教師進行逐一拍攝提供給學生。以此為基礎，筆者向?qū)W生提出了圖像復制、特殊效果處理、大小調(diào)整、旋轉(zhuǎn)裁剪等各方面技能的訓練操作要求。有了這樣的要求，學生在小組里面可以進行分析討論如何實現(xiàn)這樣的目標，在討論學習的過程中加深了對各個步驟操作要點的把握。同時也可以提高學生的協(xié)作學習能力，這一點對于高中信息教學而言顯得尤為重要。在其他方面內(nèi)容的教學中，教師也可以采取這樣的方式，將訓練操作要點融合到具體學習項目任務的要求之中，讓他們在相互分析研究、實踐操作的過程中牢固地掌握技能操作要點。

（4）營造和諧的學習氛圍。項目教學法更多的是體現(xiàn)學生自主合作的發(fā)展方向，小組范圍內(nèi)應當構(gòu)建起相互協(xié)作的良好氛圍，無論是基礎較好還是基礎較差的學生，都要積極融入其中，開動腦筋參與學習與操作。教師還可以以小組為單位，每一小組推薦學生演示作業(yè)內(nèi)容或是作品進行分析點評，讓學生感受到學習條件的寬松和諧，以這樣的方式消除他們對信息技術學習的枯燥感、乏味感。教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容開展一些設計制作競賽，如要求學生制作電子賀卡、編輯排版文本，在質(zhì)量與時間方面進行競賽，發(fā)揮以賽促學的作用，這也是信息技術項目教學法的有效拓展延伸。

（5）拓展課外的活動空間。項目教學法在高中信息技術課堂教學中具有廣闊的使用空間，在課外活動方面也具有積極的作用。對于課堂教學而言，運用項目教學法有助于學生加深對信息技術基礎知識和基本技能的掌握，同樣，為了滿足學生的興趣愛好以及鞏固學生操作能力，教師可以將教學活動向課外延伸，以同樣的項目學習組為載體進行進一步的活動拓展。如自己拍攝圖像制作電子賀卡，以及研究如何發(fā)揮電子表格作用等，這些方面可以在課外活動中進行訓練，幫助學生學以致用，提高信息技術能力。

綜上所述，在高中信息技術教學中，項目教學法是較為有效的組織方式，教師在教學中應當深刻領會、牢固掌握并有效運用，為教學成效的提升發(fā)揮積極作用，從而培養(yǎng)學生成才。

（江蘇省阜寧縣東溝中學）