圖片資料在歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

沈國(guó)平

反映史實(shí)的圖片資料與文字資料一樣，是學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的基本信息之一，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段。圖片資料從形式上可以分為歷史照片、歷史地圖、繪畫(huà)作品和歷史圖表四種，發(fā)揮著以圖敘史、以圖釋史、以圖拓史的作用。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮這些重要功用呢？下面，我以《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》這一節(jié)為例，對(duì)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明。

在本節(jié)內(nèi)容中，教材和歷史圖冊(cè)共提供了13幅圖畫(huà)資料，其中教材5幅、圖冊(cè)8幅，分別是教材①《河南新密古城寨新石器時(shí)代城址北墻剖面》、②《武氏祠漢代石刻黃帝像》、③《商代青銅方鼎》、④《殷商涂朱牛骨刻辭》、⑤《山東曲阜西周魯國(guó)古城周公廟宮殿基址》；圖冊(cè)①《夏禹》、②《商王武丁占卜用的龜腹甲》、③《夏商形勢(shì)》圖、④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》、⑥《西周分封諸侯分類(lèi)示意圖》、⑦《周公像》、⑧《周初分封形勢(shì)》圖。其中教材①、②、③、④、⑤和圖冊(cè)②屬于歷史照片，圖冊(cè)③、⑧屬于歷史地圖，圖冊(cè)①、⑦屬于繪畫(huà)作品，圖冊(cè)④、⑤、⑥屬于歷史圖表。

一、用圖片導(dǎo)入新課

在上課之初，為學(xué)生展示教材圖片②《武氏祠漢代石刻黃帝像》，然后再出示圖冊(cè)①《夏禹》，指導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)歷史上的名人在自身的身份上有何差別，他們的位置后來(lái)又是如何傳承，然后由學(xué)生自己得出中國(guó)歷史從“公天下”到“家天下”的演化，再導(dǎo)入新課。通過(guò)運(yùn)用兩幅不同人物的圖片史料，使本課的導(dǎo)入具備了形象直觀、學(xué)生容易接受的特點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生比較圖片的異同，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、用圖片加深教學(xué)細(xì)節(jié)

歷史教科書(shū)受體裁和篇幅的限制，呈現(xiàn)出來(lái)的多是枯燥的知識(shí)點(diǎn)和抽象的結(jié)論，把鮮活生動(dòng)的歷史變成了紛繁的文字素材。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史圖片，能給學(xué)生提供最真實(shí)狀態(tài)的歷史信息。如在講述分封制和宗法制的區(qū)別的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖冊(cè)④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類(lèi)示意圖》，獲取歷史事件的細(xì)節(jié)，深入具體的歷史情景之中體驗(yàn)歷史，使深刻抽象的理性認(rèn)識(shí)建立為形象直觀的感性認(rèn)識(shí)之上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、用圖片處理教材重難點(diǎn)

在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)的突出和強(qiáng)化以及對(duì)難點(diǎn)的突破是十分重要的，而巧用圖片資料有助于這一問(wèn)題的解決。分封制和宗法制的基本內(nèi)容是本課的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中教師可以通過(guò)充分利用圖冊(cè)④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類(lèi)示意圖》、⑧《周初分封形勢(shì)》圖來(lái)強(qiáng)化這一重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師出示問(wèn)題：①分封制分封的主體？對(duì)象？②宗法制是如何進(jìn)行權(quán)力的傳承？宗法等級(jí)？③分封制和宗法制之間的關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀圖冊(cè)④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類(lèi)示意圖》、⑧《周初分封形勢(shì)》圖，自主得出上面三個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題①，得出分封的主體是周天子，對(duì)象是：功臣、同姓王貴族和先代貴族；學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題②，得出宗法等級(jí)：周天子——諸侯——卿大夫——士——平民。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題③，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題，得出分封制和宗法制之間互為表里的關(guān)系。在這一過(guò)程之中，歷史圖表的作用得到了充分發(fā)揮，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圖表的解讀得出對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)圖表史料獲取歷史信息的能力，同時(shí)也使新課程所要求過(guò)程與方法目標(biāo)得以落實(shí)。

四、用圖片進(jìn)行有效的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

在歷史教學(xué)中，如果過(guò)渡環(huán)節(jié)處理的好，課堂教學(xué)會(huì)令人感到大氣流暢。反之，將會(huì)給人一種雜亂無(wú)章、支離破碎的感覺(jué)。本節(jié)課中，學(xué)完“夏商政治形勢(shì)”之后，緊接著要學(xué)習(xí)的是“西周的分封制和宗法制”，如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)內(nèi)容之間的過(guò)渡承接，巧妙運(yùn)用圖冊(cè)③《夏商形勢(shì)》圖跟⑧《周初分封形勢(shì)》圖的比較，不失為一種較好的選擇。教學(xué)中，我進(jìn)行了如下處理：（教師講述）隨著商被西周所滅，西周王朝的疆域也得到了空前的擴(kuò)展，這個(gè)我們可以在兩幅圖片中明顯看出，那么，西周王朝又是用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)治秩序呢？（學(xué)生回答）分封。這一過(guò)渡承接緊扣課本，承上啟下，直觀自然。

五、用圖片體現(xiàn)史學(xué)價(jià)值觀

在新課程目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)同樣是教學(xué)中的三大目標(biāo)之一。在教學(xué)中，運(yùn)用圖片資料有助于落實(shí)這一目標(biāo)。“通過(guò)對(duì)宗法制相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)中華民族的親情之愛(ài)”是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)中的重要內(nèi)容。在《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》這一節(jié)，可以通過(guò)運(yùn)用圖片資料⑤《西周宗法制度示意圖表》完成上述目標(biāo)。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，不難看出合理運(yùn)用圖片資料對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。我們應(yīng)該在教學(xué)中重視圖片資料，充分發(fā)揮功用，特別是那本容易被教師忽視的歷史圖冊(cè)。需要指出的是，在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片資料時(shí)有以下一些問(wèn)題值得注意：一要實(shí)用、二要精用 、三要巧用。

（浙江省嵊州市黃澤中學(xué)）