家庭教育中幼兒想象力的培養(yǎng)

陳靜霞

我非常喜歡看動畫片《貓和老鼠》，在被憨憨的Tom和聰明的Jerry深深吸引之余，不禁對創(chuàng)作這部動畫片的制作者所擁有的離奇想象所折服。在每一集故事中，創(chuàng)作者的想象之源都體現出一種思維的大膽不羈和夸張，從而使人物充滿靈性和幽默。如此深受大人和小孩喜歡的動畫片，其成功之處是我們不得不嘆服的大膽想象。設想，如果這些制作者沒有天馬行空的想象，又怎能迸發(fā)出如此驚人的創(chuàng)造力？這些動畫片之所以深受孩子們的喜愛，是因為孩子本身就是最具想象潛力的一族，再離奇的想象，在孩子心中也可能是理所當然的。這不由使人聯想到，在我們教孩子一些死知識的時候，單一的灌輸，會把孩子充滿想象力和創(chuàng)造力的頭腦格式化？

國外家庭教育中，家長是非常重視孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。我曾看過報刊上登過一篇報道，20世紀50年代的美國，有一位母親以幼兒園教孩子認識字母而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力為由，將孩子所在的幼兒園告上了法庭，最后還勝訴了。這給我們一些啟示：孩子想象力的保護和培養(yǎng)，家庭的重視和教育非常重要。

一、善利用，巧組織，培養(yǎng)幼兒想象力

想象力是智力的重要方面，它包含求同、求異的思維特點。善于想象，能使大腦越來越靈活，對智力發(fā)展必有深遠的影響。在親子小天地里，以親情作為教育的潤滑劑，對孩子的想象力進行保護和有意識的培養(yǎng)，必將促進孩子身心健康成長。

1.巧用身邊物，引發(fā)大聯想。物體的聯想是由一種物體的某一特征而引起的對相同特性的一類事物的聯想，通過想象，可以幫助孩子更好地了解物體的這種特性，并促進孩子求同思維、歸類能力的發(fā)展。

（1）對形狀的聯想。生活中的每一件物品，都能以一種“形”的姿態(tài)呈現，許多東西有著形似的特點。當我們拿出一個圓形時，會有孩子說這是西瓜，這是太陽，這是餅干，這是中秋的月亮……圖形具有廣闊的涵蓋范圍。家長可以利用身邊常見的物品，設計這樣的問題：“它是什么形狀的？”“像什么？”“什么東西也是這種形狀的？”激發(fā)幼兒回憶生活中所積累的觀察印象，并促進孩子平時多注意觀察，養(yǎng)成觀察習慣，豐富經驗。

（2）對色彩的聯想。色彩和圖形一樣，具有形象、直觀的特點。世界是五彩繽紛的，視覺的美因為有了思維的組合才顯得變化無窮。鮮艷的紅色能讓人聯想火紅的太陽、甜甜的紅蘋果、可愛的紅番茄、美麗的花朵；藍色能讓人聯想起寬闊的大海、小姑娘頭上的發(fā)夾，等等。我們要啟發(fā)孩子說說：“你喜歡什么顏色？”“這種東西是什么顏色的？”“還有哪些東西是這種顏色的？”“哪些東西有相同的顏色？”讓孩子對視覺捕捉到的事物進行描述和歸類。

（3）對物品用途和屬性的聯想。世間萬物，因為有了某種共性而被劃分為一類，顏色、形狀是外在的、直覺的東西，而更復雜的分類是根據物體的屬性來分的。我們能由蘋果聯想到梨、香蕉，因為它們都是水果，會由花生聯想到棗子、核桃，因為它們都是干果，會由鉛筆而聯想到卷筆刀、尺和毛筆、鋼筆，因為它們都是文具。它們的共性不能靠單一的視覺效應決定，因而這類想象需要運用更多的經驗和智慧。我們在指導孩子進行這方面聯想時，就要給孩子足夠的感性認識和知識，幫助他們建立物體間聯系的經驗，這樣思維就會更廣。

2.續(xù)編小故事，培養(yǎng)想象力?！都t樓夢》中林黛玉臨終前的那一句“寶玉，你好，你好……”正因為話未盡，所以使人浮想聯翩，各人可以根據自己的喜好揣測她想說的話。在聽說書人說書時，那一句“欲知后情，請聽下回分解”，總是吊得人心里癢癢，就會不斷猜測下文如何。我們平時給孩子講故事時，也可采用這種策略，給孩子留下一個想象的余地，鼓勵他們自己編完故事，按自己的思維整理，可以有不同的結果，這既使孩子的想象力得到了發(fā)展，又使講故事變得更有趣味。

3.添畫小訓練，促進奇思維。續(xù)編故事突出的是想象的邏輯性和語言的表述能力，而添畫練習中體現的則是想象的廣泛性和繪畫的技能性。我在網上看到過這樣一個幽默的Flash：老師請小朋友進行連畫練習，為了使作品不“出格”，老師請班里最古靈精怪的小新最后一個畫。第一個小朋友畫了一個房子外形，第二個小朋友添上了窗和門，第三個小朋友添了個太陽。老師見畫面內容大局已定，料想不會出現意外，于是讓小新出場。只見他從從容容，一揮而就。老師一看，大跌眼鏡，最后的畫竟成了一個人的屁股。這樣一個讓人意想不到，有點離譜的添畫結果，不正體現了想象力的神奇嗎？家長可以給孩子更多的發(fā)揮余地，讓他們畫，雖然稚嫩的筆觸有時會讓成人看不懂，但成人不用妄下斷言，最好能耐心傾聽，只要孩子講得出想法，添畫就達到了促進想象力發(fā)展的作用。

4.腦筋急轉彎，怡情又益智。1+1=？是一道再簡單不過的題目，而聰明的人們卻有許許多多種解法，只要說得有道理，則每種都成立。這就是所謂的腦筋急轉彎。適當地和孩子玩玩腦筋急轉彎不僅能活躍家庭娛樂氛圍，而且能使孩子的想象力在跳躍中提高，想問題就會從多方面考慮，腦子自然就“活”了。

5.接字小游戲，思維大遷移。女兒3歲半時剛認識了幾個字，那天新買了一盒“小飛機”餅干，盒上的“飛”字是女兒認識的，她一眼就認出來了，還一本正經地說：這個有翅膀的是“飛”，“飛”典型肺炎的“飛”。我讓她再說說還有什么詞中有“飛”的，她使勁地想，一下說出了飛機、廢紙、張菲（小朋友的名字）等好幾個有“飛”這個音的詞。這使我意識到，在剛剛接觸文字時，孩子不容易受字形字意的影響，會把同音字混淆，但對文字的聯想更豐富，組詞的范圍更大。以后我們也常玩這種接字游戲，有時是我提問，有時請她提問，不但能豐富詞匯量，提高反應力，還能擴散思維。

二、勤思量，供保障，保護幼兒的想象力

許多家長在教育下一代時會在不知不覺地將自己小時候所受的教育影響灌輸給孩子，卻很少有家長用童年時的心體驗孩子的心。以成人的標準看孩子，天真就成了幼稚，幻想就成了白日做夢。不妨多想想孩提時代，天真是孩子的本色，幻想是生活的一部分，缺少了這些，孩子和成人又有多大區(qū)別？在忙碌中家長要盡量抽出一部分時間陪一陪孩子，和孩子在一起時，盡量多站在孩子的角度看問題，這樣就會和孩子更親近，更了解孩子。

1.做個有心人，循循善誘導。文前所提到的那位外國母親對孩子的培養(yǎng)意識是非常強的，我們應意識到，培養(yǎng)下一代是一項艱辛的工程，家長和老師是兒童成長的把舵者，要為孩子的發(fā)展指明方向并積極支持。孩子的培養(yǎng)不是一蹴而就的，生活即教育，每時每處，要善于捕捉教育的素材：吃餅干時讓幼兒咬一個月亮，變一條小船；在路上走時多和孩子說說觀察到的景致，豐富見聞；玩玩具時提供不同的種類，讓孩子盡情發(fā)揮；大人揀菜時讓孩子一起參與，認認哪些是蔬菜，哪些是葷菜，觸類旁通；多陪孩子畫畫圖、聊聊天，讓孩子描繪自己的所見、所想。在生活和學習中幼兒積累、運用得越多，頭腦中可利用、可開發(fā)的潛力越大，思維就會越活躍。

2.語言形象化，日常重熏陶。孩子的思維是形象的，在大人看來很夸張的言行往往更能引起他們的注意，激發(fā)他們的求知欲望。如果家長本身就富有想象力和幽默感，平時在與孩子的交流中又善于使用兒童化的語言，那么孩子在潛移默化中就自然而然沾染更多的靈氣。女兒以前在大理石的地面上經常會摔跤，自從有一次摔倒后我對她說：你這么愛溜冰，以后媽媽給你買雙溜冰鞋吧。她一下就轉哭為笑了，以后再摔倒也很樂觀，總是說：“我又溜冰了?！庇秩缢⒀罆r牙膏沫流下來，我就讓她對著鏡子看看，她便會樂呵呵地說：“媽媽，我長胡子了，變成老爺爺了?！蔽揖徒又鴨枺骸澳菋寢屪兂墒裁戳?？”她看我嘴上沒泡沫，會更得意地說：“你就做我的女兒?！?/p>

3.細心來呵護，善加以培養(yǎng)。孩子的想象時常會與現實生活混淆，而且年齡越小混淆現象越多。如幾個孩子在一起玩，一個說星期天爸爸媽媽帶他去動物園了，其他孩子雖然沒去，但他們出于羨慕，就會覺得自己也是去過的，并會根據自己的想象把一些情節(jié)描繪得像真的一樣，這時他們便會被認為是在說謊。家長要理解孩子容易將想象與現實相混淆的特點，引導孩子區(qū)分現實與想象，將想象力發(fā)揮在適當的地方。如深受幼兒喜歡的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中就有這樣一個故事：大頭兒子因為將想象與現實混淆了，遭到不理解的大人們的批評，因而傷心不已，幸虧對兒子十分了解的小頭爸爸及時趕到，澄清了真相，并支持兒子參加想象畫大賽，使兒子的想象力得到了很好的發(fā)揮。家長根據孩子的特點，可以有針對性地仿效，讓孩子的想象有一個釋放的平臺。

每個人小時候頭腦中都有一顆想象力的種子，家庭教育是影響它生長的重要因素。在包容、善誘、激勵中它會頂石而出，在無視、壓抑中再好的苗都有可能夭折。所以，家長們，請重視孩子想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造充滿養(yǎng)分的環(huán)境，讓苗兒健康成長，讓孩子的童年因為有了想象的根植而更加鮮活，與眾不同。