在化學課堂教學中強化素質(zhì)教育的探索

趙水鏡

摘 要： 在化學課堂教學過程中以提高學生科學素養(yǎng)為主，進一步培養(yǎng)學生的探索興趣和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，輔以科學的思維方法；充分利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境，以及化學趣味實驗等諸多有利條件，逐步提高學生的科學素養(yǎng)；現(xiàn)代信息技術與化學課程整合成為初中化學教學的發(fā)展趨向，尤其在新課改實施以來，為強化學生素質(zhì)教育提供了保障。

關鍵詞： 中學化學課堂教學 素質(zhì)教育 環(huán)保意識 多媒體技術 實驗教學

一、緊密聯(lián)系生活實踐強化環(huán)保意識

在新時期的化學教學中，要加強化學與人類生活、社會、化學與生產(chǎn)活動關系的教學，加強人文精神塑造，重視化學教學與環(huán)保意識培養(yǎng)的結(jié)合。面對工農(nóng)業(yè)發(fā)展與科技創(chuàng)新影響下的嚴峻的現(xiàn)實環(huán)境，必須改變傳統(tǒng)教學中以應試教育為終極目標的教育教學方法，把學生學習化學知識與提高環(huán)境保護意識結(jié)合起來，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育與化學教學的有效結(jié)合，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，收到理想的教學效果。防治污染是環(huán)境保護的重要內(nèi)容，它關系到人類的生存，關系到國計民生，加強環(huán)保意識教育和環(huán)保法制的教育，顯得特別重要。所以為了加強素質(zhì)教育，提高學生的環(huán)保意識，在化學教學中，教師必須讓學生深刻認識化學與環(huán)境的關系，了解環(huán)境污染的原因，認識不加強環(huán)境保護可能造成的惡果，如何應用化學知識保護環(huán)境，等等?；瘜W教師平時應廣泛收集環(huán)保信息，了解化學知識在環(huán)境保護工作中的有效應用，把收集到的材料自然滲透到化學課堂教學中，使化學課堂教學生動活潑，緊密聯(lián)系生活實際。有條件的話可以通過實地參觀進行環(huán)保教育，既能提高教學實效，又能增強學生的環(huán)保意識。

二、多媒體信息技術與化學教學整合

隨著科學技術的發(fā)展，教育教學改革為化學課堂教學迎來了新的機遇，現(xiàn)代多媒體信息技術的廣泛應用已經(jīng)逐步滲透到化學課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了科技力量方面的支持，對學生科學素養(yǎng)的提高產(chǎn)生積極影響。教師可以針對實驗課程內(nèi)容、實驗教學重點，制作相對應的多媒體課件，輔助化學實驗教學，使之能夠順利而且有效地完成。初中化學課程教學實踐過程中，廣泛運用現(xiàn)代信息技術，重點與實驗教學內(nèi)容進行有效整合，這是廣大化學教師積極探索的重點，是實現(xiàn)多媒體技術與化學教學整合的關鍵所在。實現(xiàn)教學資源整合有利于學生形象化地理解化學知識，通過多媒體輔助化學實驗教學，有利于學生認識和理解化學概念的形成過程?；瘜W是一門基礎性的學科，化學教學應該以提高學生素質(zhì)和優(yōu)化實驗教學環(huán)境為基本要求，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣，以提高化學實驗教學質(zhì)量為目的。其教學過程應該是雙向、互動的過程，尤其是在化學實驗教學中，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突破教學的難點，突破條件的限制。多媒體技術的廣泛應用，可以使一些學生認為單調(diào)、乏味的化學實驗，變得生動、活躍起來，既可提高學生的學習興趣，又可激發(fā)學生對化學新知識的探究信心。在化學實驗中應用多媒體輔助教學，首先能很快很方便地為學生展現(xiàn)一個個情境，都是圍繞一些很重要的化學知識，或者是我們身邊的而容易被忽視的現(xiàn)象。在學生觀看以后，教師提出關鍵問題，只有在完成此項實驗后才能得到很好的解釋，這樣對于學生探究新知識，認真做好每一個化學實驗都有很大的促進作用。在化學實驗教學中，教師可以借助多媒體課件，對相關的教學內(nèi)容進行重點歸納，啟發(fā)學生積極思考探索化學實驗中的重點和難點，有利于構(gòu)建研究探討性化學實驗課堂，能夠有效應用多媒體技術實施數(shù)字化教學模式。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，化學教學面臨新的挑戰(zhàn)，把現(xiàn)代多媒體信息技術應用到化學實驗教學中有很大發(fā)展空間，值得教師利用多媒體技術，以高度的注意力和極強的邏輯思維能力分析化學實驗中存在的教學難點和重點問題。

三、在化學實驗教學中培養(yǎng)探索精神

在化學教學中培養(yǎng)積極探索精神是一項集科學性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性的教學任務，探索意識存在本末、輕重、緩急之分。要把教學過程中的總結(jié)與反思當做培養(yǎng)探索意識，提高綜合素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，深刻分析發(fā)生問題的綜合因素，有的放矢地做好探索創(chuàng)新思維與教學實踐每一個環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，認真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的科學探究措施，才能真正確保學生未來參與實踐的探索能力和綜合素質(zhì)的提高。在化學教學中，運用多種教學資源，充分發(fā)揮化學學科的廣泛應用功能和作用，培養(yǎng)學生正確的學習方法和科學探索精神，堅持“以人為本”，高度重視科學發(fā)展與環(huán)境保護的辯證關系，任何科學知識的利用都是在首先排除其安全隱患的前提下實施的，化學教學同樣如此，可以說化學知識的應用與實踐是非常有價值的，但安全意識和探索精神卻需要學生在充分掌握化學知識的同時逐步樹立。教師要引導學生正確處理安全與效益、科學發(fā)展與文明建設的關系，盡可能激發(fā)學生探索新知識的興趣，緊密聯(lián)系生活實際，擴大化學知識的運用范圍，增強運用化學知識服務社會的意識，提高學生運用化學知識解決生產(chǎn)生活中實際問題的能力。

中學化學教學是以傳遞化學基礎知識為重點，逐步強化素質(zhì)教育為根本目標的一門重要基礎學科，高度重視教與學的互動，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)正確的學習方法。在化學教學實踐中要突破傳統(tǒng)應試教育的束縛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生在運用化學知識解決實際問題時的積極探索精神，強化環(huán)境保護意識，調(diào)動學生的積極性和主動性，為培養(yǎng)以科學發(fā)展觀為指導和懷有偉大復興“中國夢”的新世紀探索型人才奠定基礎。

參考文獻：

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