論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的打造

王自強 劉迅 劉陽嬋

摘 要： 本文從學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)涵與外延出發(fā)，分析了目前我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊存在的問題與原因，提出了對策與建議。首先提出我國高校在創(chuàng)新性應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)過程中存在創(chuàng)新能力不足、目標(biāo)價值不清、缺乏制度環(huán)境等問題。其次針對這些問題，提出對策與建議，包括：錘煉應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力、推進應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的目標(biāo)管理、創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的制度環(huán)境等。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 研究生學(xué)術(shù)團隊 成因 對策

1.引言

隨著我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生招生規(guī)模的不斷擴大，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的質(zhì)量存在下降趨勢。許多高校為了遏制這種不良趨勢，紛紛打造自己的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊。但我們不得不重視這一美好愿望下面臨的現(xiàn)實問題——應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足、團隊目標(biāo)不清、管理制度不夠完善等問題。這些都是目前許多高校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中面臨的挑戰(zhàn)，也是廣大專家學(xué)者需要探討的問題。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)涵

美國著名學(xué)者巴赫認(rèn)為，團隊是指由一定的有互補技能的，愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。從這一定義我們可以看出團隊和群體的區(qū)別，即團隊是群體的子集，團隊包含于群體之中，同時也強調(diào)了只有正式的群體才有可能成為團隊。①

根據(jù)上述團隊定義，我們可將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的定義歸納為：以提高學(xué)術(shù)研究水平和科研創(chuàng)新能力為目的，具有合作精神和凝聚力的高校在校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生組成的正式群體。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊是高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生開展科研和學(xué)術(shù)等活動的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生知識創(chuàng)新的主要源泉，具有強大的內(nèi)在潛力和活力。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的主要特征包括：①應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有共同的目標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的成員要清楚了解本學(xué)術(shù)團隊所要實現(xiàn)的目標(biāo)和目標(biāo)所包含的現(xiàn)實意義，這種目標(biāo)的重要性還在于激勵每位團隊成員把個人目標(biāo)融合到群體目標(biāo)中，從而形成強大的凝聚力。②應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有互補素質(zhì)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員之間的學(xué)科素質(zhì)要有互補性，達(dá)到豐富研究內(nèi)容、拓展研究領(lǐng)域的目的。③應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有良好的溝通。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員之間的良好溝通是使團隊穩(wěn)定發(fā)展、有效完成科研學(xué)術(shù)任務(wù)的重要保證。

3.對打造應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的思考

3.1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造中出現(xiàn)的問題及成因

3.1.1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊缺乏必要的創(chuàng)新能力

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊是高?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)力量。隨著高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生數(shù)量的不斷增加，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生質(zhì)量不免受到影響?，F(xiàn)在一個導(dǎo)師帶幾個甚至十幾個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的現(xiàn)象非常普遍。這種條件下，導(dǎo)師不可能有足夠的時間和精力對每一位應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生進行深入指導(dǎo)。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究上，出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)工作敷衍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁的現(xiàn)象。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生基礎(chǔ)知識不扎實、專業(yè)水平不高、學(xué)術(shù)功底薄弱也是不爭的事實。有些應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生唯導(dǎo)師的命令是從，導(dǎo)師的研究方向就是自己的研究方向，思維方式陳舊、呆板，學(xué)術(shù)視野不開闊，創(chuàng)新活力不足，在學(xué)術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新成果，等等。這些都給應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，同時也是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊打造過程中出現(xiàn)的最難解決的問題。

3.1.2應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊目標(biāo)價值不清

洛克（E.A.Kcke）的目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，明確的工作目標(biāo)對組織有較大的激勵作用，可以提高工作績效。目標(biāo)不僅能減少行為的盲目性，而且能提供挑戰(zhàn)性②。

在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的管理過程中，團隊的目標(biāo)猶如路標(biāo)，為團隊指明了前進的方向。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)最主要的任務(wù)是確定自己的目標(biāo)。沒有目標(biāo)的團隊，就像在大海中遠(yuǎn)航的輪船失去了燈塔，在無邊的沙漠中跋涉的行人失去了羅盤，無疑會使他們迷失方向。可以說，沒有目標(biāo)的團隊不能算是真正意義上的團隊，也就沒有存在價值。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)力量是在校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生，他們的知識背景、知識結(jié)構(gòu)和對學(xué)術(shù)研究的動機及興趣都對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)產(chǎn)生影響。但是就目前不少應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的組建來看，其真正的目的不是在一起進行學(xué)術(shù)研究，主要是為了拿到科研經(jīng)費和科研項目。他們?yōu)闋幦∮邢薜馁Y源，陷入了極端的功利主義當(dāng)中。這就導(dǎo)致這些團隊的目標(biāo)模糊不清，方向混亂。這樣的團隊并不是真正意義上的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊，不會存在很長時間，因為它有自身的死穴——功利主義和目標(biāo)不明確性。

3.1.3應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊缺乏制度環(huán)境

目前，我國很多高校在團隊管理制度方面都存在兩大突出問題：一方面，團隊在組建過程中缺乏學(xué)校層面的制度支持?；蛘哂行└咝Ｓ袑W(xué)校層面的支持，但學(xué)術(shù)管理制度和辦法只是停留于表面，缺乏制度方面的長效機制，不利于團隊建設(shè)。他們可能在有關(guān)團隊領(lǐng)導(dǎo)、團隊結(jié)構(gòu)與規(guī)模、團隊成員、啟動經(jīng)費等方面沒有明確而詳細(xì)的要求，不能最大限度地激起應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生的科研熱情。另一方面，在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊組建后，相應(yīng)的團隊支撐體系跟不上，學(xué)術(shù)團隊管理制度不健全，首先，在管理過程中責(zé)任不明確，尤其是團隊負(fù)責(zé)人個人角色不明確，不知道哪些是作為團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)該做的工作。而哪些是作為團隊成員應(yīng)該做的工作。其次，團隊負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)能力不強，管理能力有限，不能在團隊發(fā)展與創(chuàng)新過程中起到領(lǐng)袖作用。再次，團隊負(fù)責(zé)人分工不夠明確，造成團中各成員不能積極有效完成學(xué)術(shù)科研任務(wù)。最后，團隊負(fù)責(zé)人不能很好地分配團隊資源，不能使團隊成員各盡所能，這些無疑會對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)成果造成嚴(yán)重的影響。

3.2對策建議

3.2.1提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來源于生活又高于生活，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力要建立在扎實的理論知識基礎(chǔ)上。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生大批量擴招的今天來說，注重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生質(zhì)量的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得更重要?，F(xiàn)在的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)制度大多是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而導(dǎo)師的教授、示范、指導(dǎo)和控制等行為，在很大程度上決定應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力。因此，一個優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠恪守學(xué)者的道德操守、淡泊名利、專心科研，對高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。另外，導(dǎo)師能夠定期組織開展學(xué)術(shù)研討會、組織團隊成員進行學(xué)術(shù)交流與思想溝通，并在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題、開闊思路、探索科研創(chuàng)新、尋求學(xué)術(shù)上的心靈碰撞。當(dāng)然，高校研究生院作為研究生培養(yǎng)的搖籃，要時刻為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊能力的創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，無論是舉辦各類科研學(xué)術(shù)活動還是各類學(xué)術(shù)競賽，都要注重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學(xué)校、研究生院、導(dǎo)師及所有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊成員都積極朝著提高科研創(chuàng)新能力這一目標(biāo)努力，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力才能真正得到快速提高。

3.2.2推進應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的目標(biāo)管理

對于一個組織而言，目標(biāo)不清無異于失去燈塔的輪船在大海中航行。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊也是一個組織，因此它也必須有一個清晰的目標(biāo)。如果其目標(biāo)價值不清，那么團隊成員像會無頭的蒼蠅到處亂撞，找不到自己的目標(biāo)，不僅談不上創(chuàng)新，就連最基本的學(xué)術(shù)科研活動也很難保證。因此，一個良好的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊要有明確的目標(biāo)，要實行目標(biāo)責(zé)任制，將整個團隊的目標(biāo)進行分解、細(xì)化，把一個個子目標(biāo)分配給每一個團隊成員，充分發(fā)揮每一個團隊成員的優(yōu)勢，調(diào)動他們的積極性。還要做到對每個成員子目標(biāo)進行定期考核與審查，對于沒有按期完成目標(biāo)的成員，要有相應(yīng)的措施加以約束，同時對表現(xiàn)良好的團隊成員給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛘呶镔|(zhì)獎勵。充分發(fā)揮激勵作用是團隊明確目標(biāo)并使團隊積極實現(xiàn)既定目標(biāo)的有效方法。另外，只有做到相互尊重、公平公正地評價各成員的研究成果，才能更好地維護團隊的個人利益和整體利益，實現(xiàn)團隊的總目標(biāo)。

3.2.3創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的制度環(huán)境

良好的制度能夠促進各項工作的開展，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊也不例外。因此，創(chuàng)建良好的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊制度環(huán)境，能為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的建設(shè)與培養(yǎng)提供有力支持。首先，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的培養(yǎng)制度要求學(xué)校管理層提供各種學(xué)術(shù)科研資源，包括設(shè)備、設(shè)施、科研經(jīng)費和優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊等。其次，要結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人等特點，建立專門培養(yǎng)多學(xué)科合作的機制。管理者要廣開思路，注重對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的激勵制度的建設(shè)。最后，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊科研成果的評價和利益合理分配等，要有公平公正的管理制度。

4.結(jié)語

目前，我國高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新團隊建設(shè)剛剛起步，與國外相比，無論是在理論研究還是實踐層面，都存在較大差距。在高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊建設(shè)過程中，錘煉應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊的創(chuàng)新能力、明確學(xué)術(shù)團隊的目標(biāo)價值、完善科研團隊的制度環(huán)境等都需要一個過程。在新形勢下，我們更需要深入思考高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，深刻剖析原因，并提出合理化對策，為將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)團隊鍛造成一個高效率的、富有活力的創(chuàng)造型學(xué)術(shù)團隊提供堅實有力的支持。

注釋：

①李博.基于“木桶原理”的高校教師的團隊建設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2008，09：1+4.

②魏玉梅，豆永杰.高校創(chuàng)新性研究生科研團隊建設(shè)：問題、成因與對策[J].高等理科教育，2010.

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[6]李博.基于“木桶原理”的高校教師的團隊建設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2008，09：1+4.