建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想

錢晶晶

摘 要：在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占了相當(dāng)大一部分比重，所以應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生具備勇于探索、主動(dòng)自覺、熱情積極、獨(dú)立思考等素質(zhì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最主要的方面就是讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生重學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。論述了在建構(gòu)理論下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；建構(gòu)理論

一、建構(gòu)模式的理論概述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的分支之一，它否定了經(jīng)驗(yàn)論和活力論，承認(rèn)知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境之間相互作用之中逐漸建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑不僅要通過教師的講授，也要有周圍環(huán)境的配合，是在文化背景和周圍人輔助的共同作用之下得到的。學(xué)生是獲取信息的主體部分，對(duì)知識(shí)有主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)，并不是被動(dòng)地受到外界灌輸?shù)膶?duì)象。這就要求教師應(yīng)該建立良好的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過多種途徑學(xué)習(xí)。例如，自主實(shí)驗(yàn)、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，這樣就比單純的講解效果更好。

二、教學(xué)模式構(gòu)建

在上面的探討中我們可以知道，建立能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以應(yīng)該在教學(xué)中把重點(diǎn)放在“主導(dǎo)”和“主體”的最優(yōu)結(jié)合上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。在建構(gòu)理論下數(shù)學(xué)教學(xué)的模式環(huán)節(jié)應(yīng)該是：“激發(fā)興趣—確立目標(biāo)—積極引導(dǎo)—整合探究—評(píng)價(jià)反饋?！崩纾谥v“口算乘法”這一節(jié)時(shí)，老師可以在課堂上拿出十根鉛筆，說今天老師去買鉛筆，一根鉛筆五角錢，誰能猜猜我十根鉛筆花了多少錢，最先答對(duì)的學(xué)生，老師可以把鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給你。這就是激發(fā)興趣和確立目標(biāo)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)其實(shí)并不枯燥，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施要求

在建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，要讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的初步理解逐步深化，最終達(dá)到運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力，需要注意很多方面。（1）要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，信任學(xué)生。（2）教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有自主權(quán)。（3）在教學(xué)中確立目標(biāo)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

從上面幾點(diǎn)可以總結(jié)看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要發(fā)揮建構(gòu)模式的長(zhǎng)處，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲取知識(shí)，最終讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

張葵.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2011（27）.

（作者單位 安徽省馬鞍山市含山縣清溪鎮(zhèn)馬橋小學(xué)）

編輯 薄躍華