創(chuàng)設(shè)有效情境，學(xué)習(xí)樂在其中

林雙雙

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?？梢姡榫辰虒W(xué)法在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，著重從四個(gè)方面來闡述：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)操作情境，體驗(yàn)知識(shí)形成過程；創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)探究欲望；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)互動(dòng)發(fā)展。通過各種有效的情境創(chuàng)設(shè)，力求讓學(xué)生在歡快活潑的課堂氛圍中把知識(shí)內(nèi)化和深化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；探究欲望

什么是情境？《辭?！肥沁@樣敘述的。情境：一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的特定背景。包括機(jī)體本身和外界環(huán)境有關(guān)因素?！熬场笔乔榫辰虒W(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。而教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生將會(huì)在這樣的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)思想。就如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，它能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。

在《角的認(rèn)識(shí)》一課中，有從生活中找出直角、鈍角、銳角這一環(huán)節(jié)。在課前，我事先在教室的墻壁上掛上了各種生活用品，如，紅領(lǐng)巾、剪刀、鏡框、鐘等，當(dāng)學(xué)生看到眼前這些生活用品時(shí)，感覺這一切這么親切，同時(shí)心里也充滿了疑惑，老師掛上這些干什么呢？當(dāng)老師讓同學(xué)們從生活中找出各種角時(shí)，學(xué)生迫不及待地離開了座位，他們想知道生活中的物體會(huì)有什么數(shù)學(xué)知識(shí)藏在里面呢？這樣，不僅整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，也大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生體會(huì)到原來生活中的物體也有各種各樣的角，

這點(diǎn)似乎是他們沒有想到的。

又如，《確定位置》一課，我這樣引入新課：“同學(xué)們，學(xué)校要開一次家長(zhǎng)會(huì)，你應(yīng)該怎樣跟家長(zhǎng)說，才能讓他們準(zhǔn)確地找到你的位置。學(xué)生很快地想到可以告訴家長(zhǎng)，第幾排第幾個(gè)座位。接著，我向?qū)W生揭示了“數(shù)對(duì)”這一概念，說明一個(gè)具體的位置，還可以用數(shù)對(duì)表示。這時(shí)，一位學(xué)生迫不及待地問：“我們的位置也能用數(shù)對(duì)表示嗎？”瞧，學(xué)生的位置是他們?cè)偈煜げ贿^的了，他們很想知道自己的位置還可以怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)表示呢。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下了被激發(fā)了。這種靠積極的思維發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，比僅靠記憶得來的知識(shí)更深刻、更清晰。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，體驗(yàn)知識(shí)形成過程

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧從動(dòng)作開始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷地刺激細(xì)胞，促使思維活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)，雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)概念可能多多少少有一些了解，但究其原因并不清楚。所以，我先讓學(xué)生畫出任意的三角形，并用量角器量出每個(gè)三角形的內(nèi)角，算出內(nèi)角和。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)內(nèi)角和要么是180度，要么在180度左右（量角時(shí)會(huì)存在的誤差），從而確定三角形內(nèi)角和是180度。另外，我又讓學(xué)生通過拼一拼，折一折，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)不管是拼還是折，都能把三個(gè)內(nèi)角組成一個(gè)平角，即180度。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“實(shí)踐出真知?！睂W(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐過程中，也就體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，獲取了新知。

三、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)探究欲望

當(dāng)一個(gè)人對(duì)一種事物的看法與別人的看法產(chǎn)生沖突、矛盾時(shí)，將會(huì)促使他進(jìn)一步研究其中原因的欲望。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)，有效、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)生在問題情境中捕捉有效的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)探究的欲望。

《公平游戲》一課中，學(xué)生通過討論，一致同意小明和小華可以通過擲硬幣決定誰先下棋，這個(gè)游戲是公平的。理由是硬幣只有正面和反面，他們輸贏的可能性是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)完后，我馬上進(jìn)入了后面的“實(shí)踐活動(dòng)”，題目是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲公平嗎？”這時(shí)，學(xué)生的看法出現(xiàn)了兩個(gè)局面，一部分學(xué)生由剛才的硬幣聯(lián)想到瓶蓋，覺得瓶蓋和硬幣一樣，都是正反兩面，所以是公平的。另一部分學(xué)生就觀察得仔細(xì)，他們認(rèn)為瓶蓋的反面是凹進(jìn)去的，反面就會(huì)較輕，那么蓋面朝下的機(jī)會(huì)較多，所以這個(gè)游戲不公平。很明顯，雙方的看法發(fā)生了矛盾。在這個(gè)時(shí)候，我并沒有馬上表態(tài)，而是讓同桌根據(jù)上面的游戲規(guī)則做游戲得出結(jié)論。這樣，既引發(fā)了學(xué)生探究其中原因的欲望，明白了游戲不公平的原因，又體會(huì)到要了解一件事情真正原因，得親自經(jīng)歷了才能明白。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)互動(dòng)發(fā)展

人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使人更積極向上，朝氣蓬勃。所以，在教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好勝心理，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感，促進(jìn)小學(xué)生合作精神的提高。同時(shí)，還培養(yǎng)和發(fā)展與人合作的意識(shí)，體驗(yàn)出完成質(zhì)量、速度與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

比如，平時(shí)的計(jì)算題，雖然這是最基礎(chǔ)的知識(shí)，但又是最容易出錯(cuò)的，特別是對(duì)于馬虎的學(xué)生更是如此。為了讓學(xué)生克服這種容易出錯(cuò)的毛病，每次我都會(huì)在做得好或者有進(jìn)步的作業(yè)本上畫上紅旗或者笑臉，并加上相應(yīng)的學(xué)分，反之，如果比上一次的作業(yè)退步了，則扣掉相應(yīng)的學(xué)分。到了期末，統(tǒng)計(jì)出哪些學(xué)生有達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分，就可以拿到獎(jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻會(huì)以獎(jiǎng)品上的“獎(jiǎng)”字引以為豪。當(dāng)然，這也激勵(lì)其他學(xué)生向他們看齊。這樣，計(jì)算的正確律就會(huì)大大地提高了。另外，在課堂上，我們還可以以小組為單位進(jìn)行各種知識(shí)競(jìng)賽，如，口算、“奪紅旗”等，這些都會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生不斷爭(zhēng)取進(jìn)步，以趕上別人的步伐。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境是一門教學(xué)藝術(shù)，它要依靠老師的力量，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；它需要老師的精心設(shè)計(jì)，重視活躍學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，讓學(xué)生在身臨其境中快樂學(xué)習(xí)。在課堂中，師生之間、生生之間充分地交流，和諧地參與整個(gè)教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

張?zhí)m.讓課堂活潑起來：創(chuàng)設(shè)情境，樂在其中[J].現(xiàn)代閱讀，2012（23）.

（作者單位 福建省石獅市林邊小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭