飛針走線織云錦

李紅艷

摘 要：在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，語文教師要大膽創(chuàng)新，注重作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；擴(kuò)充教材，開發(fā)練筆；正確引導(dǎo)，善于觀察；啟發(fā)思維，大膽想象。如此，學(xué)生才能充分享受到習(xí)作的自由與樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作指導(dǎo)；自由表達(dá)

傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)往往造成學(xué)生作文千篇一律、缺乏個(gè)性，自

然也抹殺了他們的寫作興趣。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們很多語文教師大膽創(chuàng)新，努力激發(fā)他們的寫作欲望，有話寫，愿意寫，并給予他們有效的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)大語文的教育環(huán)境，注重了作文內(nèi)容、形式的開放性和靈活性。下面我就我校作文課題組教師的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)生習(xí)作有效指導(dǎo)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師利用圖片、音樂、動畫等多種方式積極創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。教師寫作前帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓全體學(xué)生踴躍參與其中。教師再指導(dǎo)學(xué)生回顧游戲中的所見、所聞、所感，師生一起敘述、補(bǔ)充，再現(xiàn)游戲的情景，教會學(xué)生把觀察后的所得進(jìn)行合理思考，學(xué)會把文章寫具體，并展開聯(lián)想。這樣的指導(dǎo)真正啟發(fā)了學(xué)生的思維。

我校的阮紅梅老師深諳此道：她組織六年級學(xué)生開展對面接力賽。課前，阮老師告訴學(xué)生要注意觀察全班同學(xué)的表現(xiàn)，并且重點(diǎn)抓住某一兩個(gè)表現(xiàn)特別的同學(xué)進(jìn)行觀察。比賽開始了，阮老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩子拼命從對面跑過來，他嘟著嘴，漲紅著臉，引起了阮老師的注意，她隨機(jī)讓身邊的孩子展開想象。有的說他像一頭發(fā)怒的獅子，有的說他簡直就是一架直逼而來的飛機(jī)，學(xué)生豐富的聯(lián)想常常讓我們大人自嘆不如。動作描寫時(shí)，阮老師指導(dǎo)大家重點(diǎn)對人物的手進(jìn)行觀察。這種提煉能使人物形象飽滿而生動，立意深遠(yuǎn)。

二、擴(kuò)充教材，開發(fā)練筆

人教版的課文有很多學(xué)生喜歡的故事、童話或?qū)懢拔恼?。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以劉海燕、劉紅喜、唐芳芳等老師安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

對于想象空間比較大的課文，像《掌聲》《小攝影師》等都可以安排續(xù)寫，當(dāng)然，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續(xù)寫出精彩的故事來。

在語文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生仿寫課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能使學(xué)生加深對課文的領(lǐng)悟和鞏固。

三、正確引導(dǎo)，善于觀察

對材料感興趣并不一定能寫出好的作文。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文寫得不具體、不生動，這是為什么呢？這是因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)對生活留心不夠，不注意觀察周圍的事物。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？課題組的何鳳老師的做法值得借鑒。平時(shí)她常常領(lǐng)學(xué)生到校園走走看看，啟發(fā)學(xué)生：觀察要有明確的目的，抓住它與眾不同的地方，才能對重要部分看得細(xì)，體會得深，才會有特色。觀察還得有一定的順序，表達(dá)時(shí)才能做到層次清楚。為此，她還專門設(shè)計(jì)了一次“考試”呢。有一次，她拿著滿袋的物品放在講臺上，待學(xué)生坐定后，她一聲不吭，把袋子里的物品一樣一樣地拿出來，又一件件放回袋子里。緊接著，讓大家在紙上寫出自己所看到的物品名稱，考驗(yàn)學(xué)生的觀察力和記憶力。結(jié)果全班沒有一個(gè)學(xué)生寫出了全部物品，還有幾個(gè)學(xué)生只寫出了一兩種物品。這時(shí)，何老師說道：“孩子們，生活中的有些情景和事物是一閃而過的，每個(gè)人都要養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，這樣你才能發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的東西和獨(dú)特的感受?！彪S后，何老師帶領(lǐng)全班回顧事情的經(jīng)過，孩子們交流著教師的動作、神態(tài)以及大家的表現(xiàn)，并說出了自己當(dāng)時(shí)的想法。在這個(gè)過程中，何老師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去交流。學(xué)生的表達(dá)欲望被調(diào)動起來了，思維活躍了，順暢地完成了本次習(xí)作。

四、啟發(fā)思維，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源

泉?！毕胂笫前l(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，進(jìn)行積極的思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。

例如，鄔敏老師曾以“父親”為話題，讓學(xué)生列出由“父親”想到的全部事物（以詞表示）。這些事物大都很感性，幾乎是學(xué)生見到“父親”脫口而出的詞，但涉及的范圍因個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不同，也極為廣泛，有時(shí)還超越時(shí)空、邏輯的限制。接著，教師讓學(xué)生任選其中印象最深的一項(xiàng)，同樣發(fā)散思維。最后，教師要求學(xué)生以“父親”為中心，循一條線寫下去。如果我們大家經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生完全可以從一個(gè)話題多角度展開表達(dá)。學(xué)生思路打開了，想不創(chuàng)新都難。

實(shí)踐證明，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能盡快進(jìn)入習(xí)作的自由王國，意到筆隨，享受習(xí)作自由與樂趣，讓真情在自己的作文里自由流淌，讓習(xí)作成為心靈的港灣，成為傾訴表達(dá)的自由樂園。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃2011年度一般資助課題《快樂飛揚(yáng)——激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略研究》（課題立項(xiàng)號：XJK011BJJ035）成果。

（作者單位 湖南省婁底市婁星區(qū)第四小學(xué)）

·編輯 韓 曉