美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王金國(guó)

【摘 要】在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)期，美術(shù)課程具有不可忽視的教育作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)方面更是功不可沒(méi)，而審美觀念的培養(yǎng)對(duì)承擔(dān)較大學(xué)習(xí)壓力的中學(xué)生而言，具有十分重要的意義。國(guó)家教委在1997年頒布的《全日制中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》中，就明確了美術(shù)欣賞課為審美教育的必修課。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 審美能力

審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分，當(dāng)我們給他們一種起著心靈感應(yīng)作用的審美教育時(shí)，就能讓學(xué)生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，這是一般道德說(shuō)教難以達(dá)到的。中學(xué)階段，學(xué)生在生理、心理上已接近成熟，他們有自己獨(dú)立的思考能力，在接受新觀念、新知識(shí)的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮審美教育的獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

審美能力是人發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力，也就是對(duì)自然界和社會(huì)生活中各種事物、現(xiàn)象的審美價(jià)值進(jìn)行分辨，評(píng)定時(shí)所必須具備的感受力、理解力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中的審美文化，主要是指以審美的眼光看待廣義的文化。想要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要求老師的教學(xué)思維和教學(xué)概念應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生怎樣以審美的眼光看待和發(fā)掘現(xiàn)實(shí)的客觀世界里的美，在這些審美活動(dòng)中，尤其是在精神文化的培養(yǎng)、確立、形成正審美活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確切的文化價(jià)值觀，學(xué)習(xí)從文化的角度看待與分析問(wèn)題。

審美觀念的培養(yǎng)，有益于文化課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的中學(xué)生正在承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天面對(duì)的是為迎接高考的知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而通過(guò)高中美術(shù)課程對(duì)審美觀念的培養(yǎng)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，享受美，陶冶情操，提高生活品味，有效的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)上的緊張情緒，以相對(duì)輕松的心態(tài)去投入到緊張的學(xué)習(xí)中去；與此同時(shí)，審美觀念的培養(yǎng)也可以開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的素養(yǎng)，審美觀念觸及到社會(huì)生活的方方面面，并在很大程度上影響著一個(gè)人的生活態(tài)度，樹立正確的審美觀，既有助于學(xué)生了解熟悉我國(guó)以及世界極為豐富的文化瑰寶，提高生活品質(zhì)，拓展更為廣闊的發(fā)展空間。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣不大，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)也不夠重視。不少教師在美術(shù)教學(xué)中只是一味讓學(xué)生上課臨摹，下課交作業(yè)，應(yīng)付了事，缺乏生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)方式，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，長(zhǎng)期單一的技能訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，從而失去耐心和好奇心，也就對(duì)美術(shù)失去興趣了。如在欣賞課的教學(xué)中，很多老師只會(huì)一帶而過(guò)，不重視欣賞課，或只是對(duì)作品的平淡介紹，而很少引導(dǎo)學(xué)生去分析作品的創(chuàng)作背景及其歷史意義，并在教學(xué)中盡是老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受，更限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材料質(zhì)地的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照等等。在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的重點(diǎn)進(jìn)行分析欣賞。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富……”之類的老套數(shù)，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，當(dāng)然也就沒(méi)有任何欣賞的意義。只有抓住了不同作品的不同的“美”之處，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產(chǎn)生好的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美的教育效果也愈好。因此，教師要不斷提高自身美學(xué)素養(yǎng)，做好充分的課前準(zhǔn)備，課盡量上得生動(dòng)、活潑、賞心悅目，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，使教室內(nèi)充滿和諧、輕松和快樂(lè)的氣氛，并運(yùn)用語(yǔ)言、教態(tài)和各種形象教學(xué)手段。如投影、錄像、實(shí)物展示、范畫、故事等等，使學(xué)生處于濃厚興趣的強(qiáng)烈求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高審美能力。

美術(shù)新課改，將以前的美術(shù)欣賞調(diào)整成了美術(shù)鑒賞，欣賞和鑒賞一字之差，反映出來(lái)的內(nèi)容完全不同。欣賞側(cè)重于玩味，而鑒賞側(cè)重于對(duì)藝術(shù)品的觀賞。美術(shù)鑒賞教學(xué)是以美育為基礎(chǔ)的，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和理解力、提高審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，健全學(xué)生人格等方面起著重要作用，符合素質(zhì)教育的根本要求。新課改這么做的目的很簡(jiǎn)單，就是希望通過(guò)美術(shù)這一門視覺(jué)的藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。美術(shù)與其他的課程有很大的區(qū)別，高中生雖然面臨著升學(xué)的壓力，但是美術(shù)不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，普通高中美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對(duì)自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的積極性和提高審美素質(zhì)，應(yīng)開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)活潑、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的藝術(shù)審美能力和審美意識(shí)得到更好的發(fā)展，藝術(shù)情感也得到滿足和升華。