中學(xué)歷史中如何進行德育教育的簡單分析

劉宜艷

【摘 要】隨著我國教育改革的進行，教育事業(yè)的發(fā)展對于初中歷史教學(xué)提出了新的要求。將德育教育內(nèi)容融入到中學(xué)歷史教學(xué)中，可以深化歷史教學(xué)的作用，使歷史教學(xué)促進當(dāng)代中學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。德育教育的融入，使得中學(xué)歷史教學(xué)的資源更加豐富。如何在中學(xué)歷史中進行德育教育是當(dāng)代中學(xué)歷史教師的重要研究內(nèi)容。本文以中學(xué)歷史如何進行德育教育的簡單分析為題，對中學(xué)歷史中開展德育教育的必要性進行分析，提出幾點歷史教學(xué)中的德育對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 德育教育 必要性 教學(xué)策略 分析

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，中學(xué)歷史教師需要對歷史教學(xué)需要進行重新的審視。素質(zhì)教育模式的實施與開展，使得中學(xué)歷史德育教學(xué)成為一個研究的重點。有德才有育，在中學(xué)歷史中進行德育教育，可以使中學(xué)歷史教育更好地服務(wù)于中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。加入了德育教育的內(nèi)容，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中的各個歷史事業(yè)可以更好地為中學(xué)生所理解。許多教師認識到了德育教育的作用，但無法對中學(xué)歷史德育進行很好地實施。因此，筆者選擇中學(xué)歷史中如何進行德育教育作為研究對象是有一定的教育意義的。

1、中學(xué)歷史中開展德育教育的必要性分析

1.1是中學(xué)歷史教育的重要職責(zé)

作為一名教育工作者，其教育行為實施的重要目的就是對學(xué)科知識進行傳播，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與綜合素質(zhì)的提升。對于中學(xué)生歷史教師來講，他們的工作目的就是對學(xué)生進行歷史教學(xué)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中認識到社會理想與自己應(yīng)當(dāng)遵守的社會道德規(guī)范，讓學(xué)生掌握做人的原則。歷史學(xué)科存在的意義，就是讓中學(xué)生掌握做人的方法。偉大的教育學(xué)者曾經(jīng)提出，歷史教學(xué)就是讓對學(xué)生進行德育，讓學(xué)生明白做人的道理，了解國家對于他們的期待。因此，在中學(xué)歷史中進行德育教師是中學(xué)歷史教師重要職責(zé)。

1.2是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺與實施，對中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求。加強當(dāng)代中學(xué)生人文主義意識的培養(yǎng)與正確民族精神的建立，加強學(xué)生人格的強化，向?qū)W生傳遞愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解我國各個民族的風(fēng)俗與文化是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最新要求。所以，在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，教師加強對學(xué)生的德育，將德育內(nèi)容與中學(xué)歷史內(nèi)容進行結(jié)合是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實踐之一。

1.3滿足素質(zhì)教育的要求

受到傳統(tǒng)的教育制度的影響，許多學(xué)校以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績對教師的教學(xué)質(zhì)量進行衡量。在這樣的教學(xué)中，教師忽略了歷史學(xué)科的人文作用，一味注重學(xué)生的成績，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)進行教學(xué)。素質(zhì)教育模式的提出，使是德育教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容中的融入成為必然。德育教育會對中學(xué)生的心理健康程度以及思想發(fā)展方向產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的世界觀與人生觀。

2、中學(xué)歷史中進行德育教育的方法分析

2.1加強情感素材的發(fā)掘

中學(xué)歷史教學(xué)活動的開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生從情感上對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容進行接受。學(xué)生在情感上對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容進行認同，才能從思想上對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，有許多歷史人物，這些歷史人物的善惡有別。歷史事件也是一樣，情感色彩鮮明的歷史事件是對學(xué)生進行德育教育的有效素材。歷史教師在教學(xué)中利用情感的熏陶，與具有鮮明情感色彩的語言對學(xué)生進行感化，可以激學(xué)生的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的情感共鳴得以引發(fā)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中建立起情感的震懾。

比如在講解《燦爛的青銅文明》的時候，教師可以對青銅文化的發(fā)展歷程進行分析，向?qū)W生呈現(xiàn)許多當(dāng)時的青銅作品，使學(xué)生的好奇心與民族自豪感得到激發(fā)。教師可以選擇對青銅文明發(fā)展有重要推動作用的人物進行介紹，讓學(xué)生在歷史人物的了解過程中認識到個人價值的發(fā)揮對于社會文明發(fā)展的重要作用。在這樣的中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生正確的價值觀得到引導(dǎo)，會積極進行個人價值的發(fā)揮。因此，教師需要針對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容進行真實情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對歷史人物有更為深入的了解，對歷史事件有更有層次的看法。

2.2利用豐富的教學(xué)活動進行德育教學(xué)內(nèi)容的滲透

多樣化的教學(xué)活動對于中學(xué)歷史德育教學(xué)內(nèi)容的滲透有著重要的促進作用。教師對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，選擇正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行德育教育，可以學(xué)生建立起更加健全的個性。在中學(xué)歷史教學(xué)中，涉及到歷史人物的評價以及歷史事件的總結(jié)，教師可以組織學(xué)生進行討論，針對歷史人物與事件進行探討與分析，使每一位學(xué)生都能從不同的角度對歷史人物與事件進行分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面來分析歷史人物與事件，一些歷史人物雖然對社會的發(fā)展起到了推動作用，但也帶來了很大的災(zāi)難。歷史事件一般都同時具有積極意義與消極意義。

比如在學(xué)習(xí)秦始皇的相關(guān)知識的時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對秦始皇這一歷史人物進行分析，讓學(xué)生在小組討論中意識到秦始皇改革工作中的積極意義與其為人們帶來的災(zāi)難。這樣的教學(xué)活動可以使學(xué)生更好地規(guī)范自己的行為，在按照自己的意愿實施某些行為的時候，多多考慮到別人的感受，促進學(xué)生良好品德的形成。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中進行德育教育有利于中學(xué)歷史教學(xué)深度的提高，更利于中學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。只有德育教育得到落實，中學(xué)歷史學(xué)科的發(fā)展才能更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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