留守兒童自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究

張仁杰　謝孔明

一、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村“留守兒童”已達(dá)2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，“留守兒童”在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。這些“留守兒童”由于正常家庭教育的缺失，學(xué)習(xí)方面受到了很大的影響。據(jù)我校師生調(diào)查，我鄉(xiāng)“留守兒童”在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在諸多嚴(yán)重的問題，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生低19%。在這些學(xué)生中，有的對學(xué)習(xí)持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理，體現(xiàn)在行為上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學(xué)習(xí)敷衍了事，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生思想上積極要求進(jìn)步，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)缺乏自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。這些小時候的弊病長大后往往就成了一個人的能力問題，影響著人的一生。因此，我校教師積極投身于“留守兒童”良好的自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究中。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

1.親情的缺失，家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化

由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關(guān)愛，“留守兒童”成了某種意義上的“孤兒”。父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的影響是很大的，有的“留守兒童”自己要洗衣服、做飯，甚至干少量農(nóng)活，學(xué)習(xí)時間減少了；有的因為臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)力度不夠，又因“留守兒童”是非分辨能力不強(qiáng)，容易受社會上不良環(huán)境影響，參加一些不良活動，從而影響學(xué)習(xí)，比如：經(jīng)常出入網(wǎng)吧，游戲廳，錄像廳等場所。

2.監(jiān)護(hù)人的教育能力有限

父母的長期外出務(wù)工讓農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺少了重要的輔導(dǎo)者，臨時監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，由于他們文化程度偏低，難以給孩子們的學(xué)習(xí)帶來幫助。

3.社會不良觀念的影響

現(xiàn)在很多外出務(wù)工的家長，尤其是一些掙了錢的家長都有這樣的觀點(diǎn)：花了那么多金錢培養(yǎng)一個大學(xué)生到頭來還可能找不到工作，或者找到工作也還是幫人打工。他們認(rèn)為只要能認(rèn)識幾個字，能算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是打工，認(rèn)為讀書無用，對孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。這也就導(dǎo)致了一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，何談養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主學(xué)習(xí)策略

如今，“留守兒童”學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，迫切需要解決。改善農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)，需要把培養(yǎng)這些兒童自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為抓手。

（一）以家庭教育為基點(diǎn)

家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結(jié)構(gòu)和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。

1、改變父母雙雙外出務(wù)工的現(xiàn)狀

父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任方面，為人父母者的責(zé)任是義不容辭的。父母最好不要雙雙外出打工，其次充分考慮臨時監(jiān)護(hù)人的教育能力，不能選擇一個只能照顧孩子衣食住行的老人，如老人確實沒有教育能力，就留下一方照顧孩子。

2、轉(zhuǎn)變臨時監(jiān)護(hù)人的教育觀念

臨時監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，首先，不要溺愛孩子，不能因為孩子小，父母不在身邊，而對他們加倍地溺愛，百依百順。其次，在學(xué)習(xí)上遇到困難，如果監(jiān)護(hù)人不能解決的，可以通過電話與老師聯(lián)系。

3、家長與“留守兒童”加強(qiáng)聯(lián)系

父母即使打工在外，也應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件彌補(bǔ)家庭教育的缺失對其子女造成的不良影響，可通過打電話或?qū)懶?，發(fā)郵件等，了解孩子在家中或?qū)W校的學(xué)習(xí)、生活情況，把握孩子的動態(tài)過程，及時給予指導(dǎo)、教育。

（二）以學(xué)校教育為重心

由于“留守兒童”大部分是隔代監(jiān)護(hù)，祖輩們本身文化水平低下，除了照顧孩子的生存和生活方面以外，基本上把教育這等重點(diǎn)問題交給了學(xué)校。由此看來，學(xué)校的教育尤為重要。學(xué)校要建立以校長為核心、班主任為主導(dǎo)、全體教師參與的校內(nèi)教育機(jī)制。

1、校長為核心

有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)校”。校長作為學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，要真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以新的管理模式去引領(lǐng)教職員工扎扎實實搞好教育教學(xué)工，建立健全“留守兒童的家校管理”機(jī)制，定期開展家?；ピL活動，給予精神支持、經(jīng)費(fèi)支持、教師資源的支持竭盡所能配合教師切合做好“留守兒童”的教育問題。

2、班主任為主導(dǎo)

作為學(xué)校教育的主要執(zhí)行者--班主任的教育工作就顯得尤為重要。班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。班主任要抓住德育教育這塊主陣地，利用班會、班隊活動對“留守兒童”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，做到以言動心，針對學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，引起學(xué)生思考，打動學(xué)生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動輒發(fā)火。

3、全體教師參與

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“—個人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思考。”授之以魚，不如授之以漁。“留守兒童”在缺少愛、缺少溫暖和關(guān)注的前提下，自主學(xué)習(xí)能力更弱，做為教師，就要彌補(bǔ)這些孩子身上、心靈上的缺憾。教師以課堂教學(xué)為中心，指導(dǎo)“留守兒童”自主學(xué)習(xí)。

（三）以加大政府關(guān)注為助推器

我們的政府部門應(yīng)建立和完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎纱逦瘯款^，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

【作者單位：泗陽縣八集小學(xué) 江蘇】