小學(xué)低年級學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

趙卉

在人際交往中，說話能力是人所必須具備的基本要素。現(xiàn)代社會，人際交往頻繁，這對人的說話能力提出了更高的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通的社會交往，發(fā)展合作精神?！边@個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語言能力的新要求，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動準(zhǔn)則。同時，說話能力的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，為學(xué)生日后的作文水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的重要性

小學(xué)生的說話能力是《新課標(biāo)》中明確規(guī)定學(xué)生所必須具備的能力，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要方面。當(dāng)今社會，一個人的說話能力已成為他人認(rèn)定其素質(zhì)的重要因素。剛?cè)胄＝佑|語言文字正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生，在說話能力方面還嫌欠缺。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時很難講出完整的句子，要達(dá)到有條理的表達(dá)就更困難了。因此，從低年級起就重視對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。小學(xué)生說話能力直接影響其日后的口頭及書面表達(dá)能力，這就要求我們從一年級起就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的途徑

（一）課堂中的培養(yǎng)途徑

在現(xiàn)代教育中，課堂上要求呈現(xiàn)的是教師與學(xué)生的雙重主體地位，他們通過教學(xué)內(nèi)容這一客體進(jìn)行連結(jié)，在40分鐘的教學(xué)中體現(xiàn)良性互動。而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也在于讓學(xué)生沖分地表現(xiàn)自己的才能。教師應(yīng)該在課堂上有意識的通過有聲語言訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

1.通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在課堂中，教師往往會提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。提問的直接目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對課堂中教學(xué)內(nèi)容的理解，除此之外，提問也能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生說話能力的目的。在語文課堂上，教師可以以固定句式引導(dǎo)學(xué)生說話，同時也可以不斷強(qiáng)調(diào)要把話說完整，以此提高學(xué)生的說話能力。

2.看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

語文課本中有許多插圖，圖畫是畫家對生活的審美反映，每幅圖畫背后也都會含有一定的文字表述。我的語文課堂上有意識地讓學(xué)生用自己的話對圖畫內(nèi)容進(jìn)行概括，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照一定順序進(jìn)行表達(dá)。如：圖的遠(yuǎn)處有……近處有……等等。一個學(xué)期下來，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以清晰地完成看圖說話的訓(xùn)練，同時也能將他們所說的形成書面表達(dá)。

3.復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

口頭復(fù)述是閱讀教學(xué)中常用的方法，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，使他們更熟悉課文內(nèi)容，并在復(fù)述中進(jìn)一步體會文中所要表達(dá)的思想感情。另一方面，口頭復(fù)述也能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而又連貫說話能力，培養(yǎng)他們在眾人面前的表達(dá)能力，展示自己的口才，一舉兩得。

4.利用練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

一年級語文進(jìn)入識字后，每單元都會有《練習(xí)》，每次《練習(xí)》都有涉及說話的內(nèi)容即《口語交際》，如“借橡皮”、“打電話”等。教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，把講授與學(xué)生互動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新情境，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

（二）課堂外的培養(yǎng)途徑

課堂中教師可有意識地對學(xué)生的說話能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一方式較為傳統(tǒng)和系統(tǒng)。但學(xué)生在校時間中也有一大部分是非課堂時間，若將這一部分時間挖掘出來，引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐。在各種社會交往實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)說話能力訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的說話能力大有裨益。

1.課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

說話能力的高低也是語言文字積累的表現(xiàn)。說話能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往對課外閱讀的涉獵較多，并將此內(nèi)化為自己的語言積淀。因此，每周的課外閱讀時間不可或缺。一年級上學(xué)期由于識字不多，可以讓學(xué)生自主閱讀注音讀物或者由教師進(jìn)行繪本的講讀，同時教會學(xué)生自主閱讀的方法。一年級下學(xué)期以后，便可以讓學(xué)生自行閱讀課外讀物。在閱讀中積淀詞匯，內(nèi)化句式。潛移默化地，他們便會在說話時將讀到的內(nèi)容外化為自己的口頭表達(dá)，提升說話能力。

2.捕捉生活，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

語文不僅是課堂中習(xí)得的，更是在生活中積累的。因此，語文的說話練習(xí)也可在生活中進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完拼音后，班里的每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一本本子，我要求他們每天在本子上寫一句話，內(nèi)容不限，長度不限，唯一要求是盡量寫通順寫正確。這雖然不是直接的說話，但是需要學(xué)生對生活進(jìn)行觀察后，在頭腦中形成話語再寫下來，要求更高。同時，在社會實(shí)踐活動中，我也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，將所見所聞所感用一句話表達(dá)出來，游玩中滲透語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生樂于配合，而且往往事半功倍。

綜上所述，說話能力的培養(yǎng)，是一個日積月累的過程，并非一蹴而就。這就要求教師在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷滲透對說話能力的培養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材，通過各種渠道和方式全面培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。只要我們遵循語文新課標(biāo)的要求，學(xué)會“見縫插針”，學(xué)生的說話能力一定能“更上一層樓”。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇】