科學(xué)實驗課中合作能力的培養(yǎng)

許彩云

在科學(xué)實驗中存在著很多適合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的內(nèi)容與方法。本文從合作學(xué)習(xí)的重要性及如何在科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面進(jìn)行初淺的探討。在實驗教學(xué)中，如何通過交流、互助、匯報等強(qiáng)化合作意識做了初淺的探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗 合作能力 培養(yǎng)

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力的有效手段，同時也是培養(yǎng)兒童合作意識的土壤。因為科學(xué)課中的大量觀察、實驗，多是以小組形式進(jìn)行，這樣增多了學(xué)生討論、交流和操作的時間，使學(xué)生的活動依靠團(tuán)隊合作進(jìn)行。在每個團(tuán)隊中有的同學(xué)思維敏捷，有的同學(xué)語言表達(dá)力強(qiáng)，有的同學(xué)操作技術(shù)過硬，所以進(jìn)行小組實驗時可以取長補(bǔ)短，互相幫助，學(xué)會合作。

一、實驗前，教師創(chuàng)設(shè)合作氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望

實驗前向?qū)W生講當(dāng)代社會絕大多數(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造都是群體攻關(guān)的產(chǎn)物，是集體智慧的結(jié)晶。如諾貝爾獎頒發(fā)以來的75年中，在286位獲獎?wù)咧校?/3的科學(xué)家是與他人合作而獲獎的。我國“兩彈一星”等的試驗、發(fā)射成功更是許多科學(xué)家合作的結(jié)果。再提出要求， 看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果，及時給予精神獎勵，如發(fā)小紅花或多記分，最后請領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗，取得優(yōu)秀成績不僅僅是因為某個同學(xué)的敏捷，而主要是大家合作的結(jié)果。使學(xué)生體會到：每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成功與否，認(rèn)識到每個人都要為小組的成功盡力。

二、實驗時，教師給予適當(dāng)安排，讓學(xué)生在合作中體會成功

1、通過實驗中的交流強(qiáng)化合作的能力

科學(xué)教學(xué)中，觀察、實驗、思考的活動比較多。這些活動大多需要分組、分工合作完成，通過實踐發(fā)現(xiàn)這些活動最能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力。例如《用酒精燈給試管里的水加熱》的實驗中，讓學(xué)生在討論如何更快更好地完成任務(wù)的基礎(chǔ)上做實驗。我靜觀各組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生討論后在組長的安排下既有分工合作，又有密切配合，并就各自觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流，做到了人人動手、動腦、動口。而有的小組的同學(xué)沒有經(jīng)過討論直接搶著做實驗，由于操作秩序較亂，因而實驗現(xiàn)象觀察得也不夠仔細(xì)，討論也進(jìn)行得不夠充分，效果就可想而知了。我抓住時機(jī)讓學(xué)生討論哪種方法最好？為什么？以后遇到這樣的活動應(yīng)怎樣做？同學(xué)們在實踐中體會到合作的好處，因而在以后的學(xué)習(xí)中合作意識、合作能力方面都有顯著的提高。

2、通過實驗中的互助體會合作的好處

學(xué)生實驗可以分個人實驗和分組實驗，個人實驗有利于獨立思考，獨自操作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，但實驗過程中出現(xiàn)的錯誤的操作、不當(dāng)?shù)姆椒ň偷貌坏郊皶r發(fā)現(xiàn)和解決。而分組實驗剛好避免了這一缺點。在分組實驗的過程中學(xué)生可以自主地進(jìn)行交流，互相幫助，這就強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。教師在設(shè)計實驗的過程中就要有意識地把學(xué)生單獨能完成的實驗活動適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化，變成只有在多人合作的情況下才能完成的實驗。

3、通過輪流匯報共享合作的喜悅

實驗結(jié)果的匯報建立在對實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)深入討論分析的基礎(chǔ)之上，實驗匯報既可以檢驗結(jié)果，更可以看出小組合作的實際效果。在匯報中，發(fā)言者所匯報的內(nèi)容是代表本組的集體智慧的結(jié)晶，他匯報的好壞將會影響到整組的榮譽(yù)。特別是當(dāng)小組輪流匯報時，小組之間的競爭意識就會促使小組內(nèi)部加強(qiáng)合作，以得到比其他小組更有價值的實驗成果。而當(dāng)發(fā)言者把成果展現(xiàn)在他人面前并得到他人肯定時，在心理上就容易產(chǎn)生一種喜悅的滿足，這時候，讓大部分同學(xué)參與匯報，就可以把這種喜悅普及。基于此種原因，在實驗總結(jié)中，我特別安排了輪流匯報的環(huán)節(jié)，由各個小組派代表到講臺上匯報小組實驗結(jié)果并回答其他小組的質(zhì)疑與提問。通過與同學(xué)的交流，再加上老師適時適當(dāng)?shù)目隙?，學(xué)生就更容易獲得成功的樂趣。尤其是對成績比較后進(jìn)，動手能力比較落后的學(xué)生來講，不是集體的力量，自己是不能對實驗現(xiàn)象回答的如些完整的。當(dāng)他意識到這種成功的喜悅來源于集體的合作力量時，就加深了他對合作的正面印象，他的合作意識也能越來越強(qiáng)烈。

三、實驗后，學(xué)生互評，讓學(xué)生體會合作的滿足

學(xué)生之間相互合作，最了解各自在實驗探究中所發(fā)揮的作用，所以學(xué)生之間的評價，最能反映出學(xué)生在實驗探究中的作用。這個過程中，學(xué)生不但要談?wù)撟约旱囊娊猓€要認(rèn)真聽取別人的見解。這樣更能促進(jìn)彼此的良好合作，優(yōu)化合作關(guān)系，有利于提高小組的學(xué)習(xí)效率，有利于強(qiáng)化合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

實驗結(jié)束后，再讓這些學(xué)生指出這些組在實驗過程的優(yōu)點和缺點及操作不規(guī)范的地方，對小組的合作情況作出評價及分析，使學(xué)生與學(xué)生之間牢固樹立了合作的意識，加強(qiáng)了組與組之間的交流。

要使一個人在以后的工作中能與人愉快地合作無疑是要從小開始培養(yǎng)的。當(dāng)他們還是孩子的時候，就試著了解合作與交流的價值，嘗試與其他同學(xué)合作與交流，并且在合作和交流中得到鼓勵和肯定，這樣既有利于使他們從小樹立自信心，又有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣在滿足他們的好奇心的同時也為他們進(jìn)一步探究科學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：石獅市寬仁小學(xué) 福建】