繪本與幼兒園陶藝活動的美妙邂逅

朱萍

繪本是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學作品，既有文學內涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫，蘊藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術資源。以繪本為載體開展陶藝活動，豐富了幼兒對美的感受力、創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了孩子們樂于觀察、樂于想象、樂于動手、樂于創(chuàng)作的情感，為我們的陶藝創(chuàng)作帶來鮮活的生機。

一、繪本在陶藝活動中的價值

1.繪本欣賞為陶藝點燃創(chuàng)作的興趣

優(yōu)秀的繪本來自世界各國，題材是多種多樣的，繪本中有曲折動人的故事情節(jié)，更有美麗的畫面，趣味夸張的形象，特別符合幼兒的年齡發(fā)展特點。教師可以借助優(yōu)秀的繪本，豐富幼兒的情感世界，提高審美情趣，又可以激發(fā)幼兒的陶藝創(chuàng)作興趣，讓幼兒通過陶藝這種外在的符號形式將內心的表現、傳達給他人，從而獲得精神上的滿足。

如：繪本《親愛的小魚》中的貓因為愛，把魚放回到大海，盡管有許多的舍不得；魚又因為愛，又回來找貓，和它一起快樂地游戲。其中小魚可愛、富有愛心的形象深深植入孩子的心田，他們也都想擁有一條可愛的小魚，從而就萌發(fā)里陶藝創(chuàng)作的愿望。在孩子們的大膽創(chuàng)作下，一條條陶泥小魚仿佛也賦予了生命，變得生動起來。繪本激發(fā)了幼兒感受美、表現美的興趣，使之體驗了自由表達和創(chuàng)造的快樂。

2.繪本欣賞為陶藝提供創(chuàng)作元素

繪本中蘊藏著許多美術元素，其中塑造的形象不僅多種多樣，同樣的形象有不同的塑造方法，有的簡單，有的復雜，還有各種不同的姿勢。借助繪本開展陶藝創(chuàng)作活動，引導幼兒充分欣賞、感受不同的藝術美，將美術元素植入孩子們的心靈。同時，鼓勵幼兒大膽地動手進行陶藝制作，體驗創(chuàng)作活動的樂趣，使幼兒不由自主地愛上陶藝活動，提升表現美和創(chuàng)造美的能力。

如：繪本《笨拙的螃蟹》用色彩鮮明的畫面、細致生動的局部特寫，刻畫出一個可愛、充滿童趣的小螃蟹尼尼。教師有效地抓住這個創(chuàng)作元素，引導幼兒對畫面中多次出現的螃蟹形態(tài)進行細致觀察，特別是它的大鉗子。通過繪本欣賞為孩子們的陶藝創(chuàng)作積累經驗與基礎，使他們在美陶活動中個個思維活躍，一個個形態(tài)迥異的螃蟹在小朋友的創(chuàng)作下栩栩如生。

3.繪本欣賞為陶藝創(chuàng)作開源活水

繪本具有獨特的創(chuàng)意與豐富的想象力，大大增加了幼兒的想象空間，這種想象不是憑空的，而是在繪本的基礎之上延續(xù)的、提升的。然后把這種想象遷移到陶藝創(chuàng)作中來，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，通過個性化的方式表現自己的思考、自己的理解，其中還融入了她們的真實情感和以往的經驗。

如：繪本《逃家小兔》是貫穿著一個捉迷藏游戲的童話故事，小兔和兔媽媽捉迷藏的時候一直在玩變形游戲，小兔子的創(chuàng)意和媽媽那詼諧、臨機應變的回答，把孩子們的想像力拓展到了一個無限的空間。當老師問道：“如果你是小兔或兔媽媽會什么呢？”孩子們的思維頓時被激活了。他們嘰嘰喳喳地搶著發(fā)表自己的看法，富有創(chuàng)意的繪本打開了孩子們心靈的另一扇窗，所有的奇思妙想涌上心頭，之后陶藝創(chuàng)作自然也就難不倒他們。

二、精心解讀，選擇適宜的繪本

如何讓繪本和陶藝活動更好的結合？選擇合適的繪本，找準定位，把握繪本中的創(chuàng)作元素非常重要。在過去的經驗中，我們嘗試從以下三方面進行分析選擇。

1.繪本的內容要符合幼兒的認知水平和興趣

根據孩子的年齡段不同，他們的智力發(fā)展和心理特征存在著較大的差異，對所閱讀的讀物的難易接受程度也有所不同。因此，繪本的選擇應符合不同年齡階段幼兒的認知特點。

像3歲左右的孩子，我們可以選擇情節(jié)較簡單、形象鮮明的繪本。如繪本《好餓的小蛇》情節(jié)較簡單、形象鮮明生動，故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反復出現，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合孩子的模仿與表演。而興趣則是最好的老師，只有對繪本產生了閱讀的興趣，才會激發(fā)孩子開始閱讀，并從中獲得單純的快樂，體味到幸福。

2.繪本的創(chuàng)作元素要符合幼兒的陶藝技巧和水平

深入挖掘繪本中的角色形象、故事情境、發(fā)展情節(jié)等元素，找出符合現階段孩子的陶藝制作技巧和水平的繪本，有利于激發(fā)幼兒對陶藝創(chuàng)作的興趣，使幼兒樂意參加陶藝活動，并體驗成功的樂趣。讓幼兒在陶藝創(chuàng)作中提高造型能力。

如：繪本《愛吃水果的?！访枥L了愛吃水果的牛不會生病的事情，通過欣賞繪本，孩子們深深喜愛上了這些水果，而這就是陶藝創(chuàng)作。小班幼兒對水果有一定的生活經驗，并且掌握搓圓技能正是小班年齡段幼兒的陶藝技能水平，利用顏色接近的彩泥進行搓圓，加以細節(jié)的刻畫、添加輔材小葉子就能形象地表現出各種水果，剛剛接觸陶藝活動的他們更容易在創(chuàng)作中體會到陶藝的樂趣和成功的喜悅。

3.繪本的內容要富有想象力

教師要選擇富含想象空間的繪本，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)，使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現實的限制，構造出一個個有趣的想象世界。

如：繪本《我媽媽》描繪心目中無所不能的媽媽，是電影明星、是老板、也是超人，多變的形象給了孩子們無盡的想象，他們有強烈的愿望用自己的方式來表達對媽媽的愛。幼兒的創(chuàng)作的陶藝作品嘗試從自己的視角去刻畫媽媽，有廚師媽媽、花匠媽媽、舞蹈家媽媽、裁縫師媽媽……都是孩子們心目中最特別的、獨一無二的好媽媽。這樣富有想象力的繪本，既為孩子提供了想象的依據——使孩子不是在憑空想象，又為孩子提供了充分的想象創(chuàng)作空間——不受繪本中角色形象的限制，可以自由發(fā)揮，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都得以充分發(fā)展。

繪本欣賞在幼兒感受美、體驗美的世界里打開了一扇門，而以繪本為載體的幼兒陶藝創(chuàng)作活動則為幼兒打開了另一扇窗。我們也將不斷探索、不斷創(chuàng)新，愿以繪本為載體的陶藝創(chuàng)作活動，帶給孩子一個更廣闊的藝術天空。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園 江蘇】endprint