新形勢(shì)下幼兒教師的施教與互動(dòng)溝通藝術(shù)

陳成

新形勢(shì)下幼兒教育事業(yè)的新變化、新趨勢(shì)對(duì)幼兒教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幼兒教師只有全身心地投入，不斷加強(qiáng)自我教育，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)做教育的有心人、才能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的要求。為此，幼兒教師要樹(shù)立終身教育理念，積極參加各級(jí)各類(lèi)教育培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，使自身真正獲得全面發(fā)展。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人性化、素質(zhì)化教育形勢(shì)不斷深化，社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度也逐步攀升，學(xué)前教育也就成為家長(zhǎng)們所關(guān)注的焦點(diǎn)，作為一名幼兒教育事業(yè)的建設(shè)者，不僅要堅(jiān)守的崗位職責(zé)，還要不斷超越自己，提升自身的教育水平；同時(shí)，作為一名幼師，也是一名啟蒙老師，在施教中用充分點(diǎn)燃對(duì)每一位嬰幼兒的熱心、恒心、誠(chéng)心，重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善，不斷超越自我，不斷使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)。

綜合幼兒教育現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、“溫室效應(yīng)”，溺愛(ài)幼兒后遺癥逐步凸顯

目前，在許多城市，教育設(shè)施緊缺，教育成本高已經(jīng)成為城市一種通病。因而在社會(huì)上形成許多獨(dú)生子女家庭，但是很多父母都把自己的孩子喻為寶貝、心頭肉、小皇帝、小公主等等。這些父母習(xí)慣將孩子擺在高人一等的位置，卻疏忽了教育孩子的重要意義。這些孩子在長(zhǎng)時(shí)間的慣養(yǎng)下，很快就失去了獨(dú)立飛翔的能力，在日常生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中一旦受挫便容易推卸或者逃避責(zé)任，久而久之便養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。

二、“成龍心切”，家長(zhǎng)迷失教育本質(zhì)內(nèi)涵

在當(dāng)今的社會(huì)里，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求過(guò)高，都“望子成龍，望女成鳳”將幼兒教育神圣化了，好像幼兒教育能夠包囊一切知識(shí)內(nèi)容，不停地對(duì)孩子進(jìn)行全面灌輸。家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒的教育片面追求知識(shí)技能。覺(jué)得灌輸越多孩子就越聰明。有些家長(zhǎng)還以孩子認(rèn)識(shí)好多字，會(huì)算好多算術(shù)題，會(huì)念好多唐詩(shī)宋詞為榮，在自己身邊的朋友、親戚都出炫耀。其實(shí)把孩子過(guò)分的框死在了條條框框里。忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，家長(zhǎng)只是重視了孩子在教育方面，忽視了幼兒的健康、品格、行為習(xí)慣。

三、“重量輕質(zhì)”，幼教隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教師數(shù)量缺口大，農(nóng)村幼兒教師也在不斷的發(fā)展，但是區(qū)域分布很不均勻，很多地方教師還是缺少。教師的基本素質(zhì)較低。大多數(shù)幼兒教師都是五年制的，第一學(xué)歷多數(shù)為大專(zhuān)，甚至是中專(zhuān)的學(xué)歷。教師年齡老齡化。有些農(nóng)村地區(qū)的人認(rèn)為：幼兒教師也就是看好孩子，保證孩子安全就行，忽略了幼兒教育在學(xué)校教育中的基礎(chǔ)地位。

四、“按圖索驥”，學(xué)校對(duì)教育創(chuàng)新重視度低

教育是一項(xiàng)需要與時(shí)俱進(jìn)、切實(shí)踐行的重要社會(huì)事業(yè)，一個(gè)沒(méi)有善于創(chuàng)新開(kāi)拓的學(xué)校，就好比一樣失去靈魂的藝術(shù)品，沒(méi)有生機(jī)與活力。當(dāng)前，有許多學(xué)校還是一味的延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班，缺乏對(duì)學(xué)校制度規(guī)范、幼兒教師考核機(jī)制進(jìn)行因地制宜、切實(shí)創(chuàng)新的工作理念，從而也進(jìn)一步加深了學(xué)校在新時(shí)期幼兒教育發(fā)展的滯后性。

作為一名幼兒園老師，要用耐心、愛(ài)心和責(zé)任心來(lái)堅(jiān)守著這個(gè)崗位，要用恒心、決心來(lái)超越自己。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)說(shuō)從事幼兒教師這份職業(yè)是偶然的，那么我愛(ài)上幼兒教師這份職業(yè)就是必然的。不經(jīng)意間，六年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，也沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我只是想在這平凡和樸實(shí)中，用愛(ài)和責(zé)任詮釋一個(gè)普通幼兒園老師的價(jià)值。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題還是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

五、強(qiáng)化幼師職業(yè)操守、優(yōu)化工作方法，全力塑造親和力強(qiáng)、融合度高的導(dǎo)師形象

在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的社會(huì)里，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)多元化發(fā)展，社會(huì)對(duì)我們教師提出了更高的要求：教師必須具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展水平，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需的人才。教師，作為社會(huì)大家庭里的一員，更作為傳道、授業(yè)、解惑者，他們的素質(zhì)高低，直接影響到祖國(guó)下一代的成長(zhǎng)。我們教師更應(yīng)做到：寬以待人，嚴(yán)于律己。做到熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥袑?duì)教師職業(yè)有無(wú)限的愛(ài)，才會(huì)在平凡的教育崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。也只有關(guān)心學(xué)生像愛(ài)護(hù)自己的子女一樣，才能使學(xué)生感受到老師的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終收到良好的效果。另外，教師不僅要學(xué)高，還要身正?？鬃釉唬浩渖碚彩且髮W(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的事，自己堅(jiān)決不去做。因?yàn)檠詡魃斫炭偙瓤陬^教化有效得多。

緊密聯(lián)系家長(zhǎng)、創(chuàng)新工作思維，切實(shí)鞏固與家長(zhǎng)間的“連心橋”

（一）、尊重家長(zhǎng)，打開(kāi)精誠(chéng)合作的大門(mén)

有尊重，才有溝通。學(xué)校要求教師在接觸家長(zhǎng)時(shí)首先尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格。不說(shuō)侮辱家長(zhǎng)人格的話，更不準(zhǔn)做侮辱家長(zhǎng)人格的事，特別是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的家長(zhǎng)更要尊重，避免傷害家長(zhǎng)的感情。其次尊重學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班主任老師教育教學(xué)工作的監(jiān)督、評(píng)估意見(jiàn)。對(duì)于家長(zhǎng)的批評(píng)建議，哪怕是與事實(shí)有出入，班主任也要虛心聽(tīng)取，吸收合理的“內(nèi)核”。再次，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)要一視同仁。

（二）、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

通過(guò)建立家委會(huì)，讓家委會(huì)代表來(lái)與教師溝通，建立起了很好的橋梁，很好的發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。

（三）、建立家校聯(lián)系制度

通過(guò)開(kāi)通家校路路通，電話聯(lián)系讓家長(zhǎng)與咯啊是很好過(guò)的交流與溝通。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】endprint