多種途徑引導(dǎo)幼兒主動學(xué)數(shù)學(xué)

謝振賢

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，由于幼兒的思維水平處于具體形象階段，他們對數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識和理解不能從客體本身獲得，必須借助于具體形象的觀察和操作來進行的，這需要幼兒主動參與才能理解。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，主動參與數(shù)學(xué)活動，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。在日常教學(xué)中我們通過多種途徑引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

一、形象、直觀——利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒期孩子在學(xué)習(xí)過程中注意力不穩(wěn)定，隨意性較大，且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有些內(nèi)容比較抽象和枯燥，運用多媒體電教手段進行教學(xué)，可使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供多樣化的外部刺激，更好地促進其理解記憶，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動性。

二、探索、發(fā)現(xiàn)——在操作中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》中明確提出：提供豐富的可操作的材料，使每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睘榱俗層變赫嬲斫鈹?shù)學(xué)，我們提供豐富多彩的操作材料，讓幼兒與材料互動。操作材料在數(shù)量上做到盡可能人手一份，除了教師自制，還發(fā)動幼兒家長收集經(jīng)濟便宜的自然物，如《種子排隊》活動中的赤豆、黃豆、蠶豆，在學(xué)習(xí)立體圖形時所需的各種長方體、正方體、圓柱體、球體的包裝盒或玩具等，確保幼兒都能有充分操作的機會；在操作材料的質(zhì)量上也注意操作物的可操作性和實際價值。例如《賣水果》活動，除了讓幼兒隨教師的課件進行集體賣水果游戲活動，還提供了更多水果圖片，由幼兒親自上“水果店”買賣水果，對照價目表將自己買賣水果的過程用三句話說一說，用算式表示出來，對抽象的數(shù)概念有了實質(zhì)性的了解。

三、快樂、激趣——在游戲中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動，也利于幼兒身心的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！?將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在智力游戲《拼圖形》中，老師將幾何圖形紙片撕成兩半，缺口各不相同，幼兒人手分得半張紙片，在一段音樂后，幼兒迅速將另一半紙片找到，拼好；在復(fù)習(xí)對單、雙數(shù)的認(rèn)識時，帶幼兒玩吹泡泡的游戲，幼兒全體手拉手圍成圈，邊念兒歌邊轉(zhuǎn)動，老師與幼兒一起念“吹，吹，吹泡泡，泡泡吹得圓，泡泡吹得大；吹，吹，吹泡泡，”幼兒問：“吹個什么泡”老師答：“吹個雙響炮（單響炮）”，幼兒根據(jù)老師的口令分組手拉手，相應(yīng)的單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

又如：在角色游戲時，幼兒通過扮演角色，模仿和想象。在超市與點心店游戲中，幼兒扮演“顧客”和“銀業(yè)員”，“顧客”買東西后對照價目表，計算出所買物品的金額；娃娃家里“爸爸”或“媽媽”干家務(wù)，整理物品，設(shè)計物品擺放的位置；銀行游戲中，在存錢與取錢的過程中練習(xí)數(shù)量的轉(zhuǎn)換，如一個10元等于兩個5元，也等于五個2元等等。

在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達到了寓教于樂的目的。

四、實踐、運用——在生活中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效?！痹谪S富多彩的日常生活中，任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學(xué)習(xí)運用已有的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實際問題時，數(shù)學(xué)就自然產(chǎn)生了。

如：在組織教學(xué)前請小組長分發(fā)學(xué)習(xí)用具，在這之中讓他們發(fā)現(xiàn)一一對應(yīng)的關(guān)系；在閱讀書籍時，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看頁碼，在整理圖書架的同時，又進行了分類活動；當(dāng)有幼兒生日時，再一次讓幼兒復(fù)習(xí)年、月、日；體育鍛煉中，練習(xí)跳繩時，讓幼兒兩兩一組，進行你跳我數(shù)，同時又鍛煉了幼兒數(shù)數(shù)的本領(lǐng)；我們還與幼兒商定根據(jù)表現(xiàn)開展每周一評，每次被評到“周寶貝”的幼兒可以獲得一個大蘋果貼紙，當(dāng)大蘋果滿三個就能印一個“你真棒”印章，積滿兩個印章就能得到一個禮物。這些都是平時幼兒園生活中的一些小事，但卻在潛移默化地形成數(shù)概念。

五、滲透、互動——在環(huán)境中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗，使孩子們鍛煉了自己的觀察力、注意力、記憶力，并從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們的生活經(jīng)驗和生活情感，在與環(huán)境的互動中，孩子們體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是一件充滿樂趣的事情。

例如，請幼兒護理自然角時，將植物擺放在架子上，幼兒會發(fā)現(xiàn)植物種類不同，根據(jù)這一特點進行分類擺放，或是根據(jù)盆景的大小、顏色進行有規(guī)律的排列；在布置主題墻《美麗的唐裝》時，將幼兒制作的團花裝飾在唐裝上，再請幼兒數(shù)一數(shù)，每件唐裝上有幾多花，哪件最多，哪件最少，哪件上的花是單數(shù)，哪件上的花是雙數(shù)……在和環(huán)境的互動中，孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

幼兒教育是一個系統(tǒng)過程， 我們教師應(yīng)該盡心盡責(zé)地多研究、多探討多樣化的快樂數(shù)學(xué)教學(xué)法，循序漸進，長期堅持？，將適合幼兒發(fā)展并切實可行的方法落到實處，讓幼兒主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣！

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇】endprint