用音樂(lè)播撒美的種子

李秀斌

音樂(lè)是世界上“最美”的語(yǔ)言。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，藝術(shù)是人類感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。聽(tīng)到音樂(lè)翩翩起舞的孩子，猶如花園中一朵朵盛開(kāi)的向日葵，在陽(yáng)光下自由舞蹈，而教師就像那辛勤的園丁，用音樂(lè)播撒美的種子，為孩子們的童年譜上一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。小班幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)的模仿時(shí)多表現(xiàn)為不合節(jié)拍或不成句的跟唱，甚至緘口不語(yǔ)的幼兒也或多或少存在，怎樣才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓小班的幼兒也能積極地參與音樂(lè)活動(dòng)呢？實(shí)踐中我通過(guò)把音樂(lè)形象同幼兒的生活、玩耍融為一體，讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)。

一、營(yíng)造輕松愉悅的心理氛圍，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)美

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻谝魳?lè)活動(dòng)中，教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)氣氛，使他們始終在輕松愉悅、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。教師不僅要愛(ài)每個(gè)幼兒，更需要去了解和親近幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。如：在上音樂(lè)活動(dòng)《辦家家》時(shí)，我先出示圍裙和廚師帽，勾起幼兒的好奇心，讓幼兒猜猜是要做什么，等他們說(shuō)出要煮飯時(shí)用的時(shí)，我在將圍裙發(fā)給女孩，廚師帽發(fā)給男孩，幼兒再帶圍裙和廚師帽的過(guò)程中，情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)歌曲的興趣大增，也很快就融進(jìn)學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒邊唱的時(shí)候就開(kāi)始自發(fā)模仿炒小菜，和喂寶寶吃飯的動(dòng)作了。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒也會(huì)經(jīng)常帶上圍裙和廚師帽，自發(fā)地表演這首歌曲，樂(lè)趣無(wú)窮。

二、多方位感知生活化的音樂(lè)，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美

《綱要》中指出“藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育”。小班幼兒由于受年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制和具體形象性思維占主要地位的影響，他們難以感受到音樂(lè)中所表現(xiàn)的形象性。在教學(xué)中，我注重為幼兒選擇一些生動(dòng)有趣、易于理解、節(jié)奏鮮明的歌曲、樂(lè)曲，常常利用幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事或一場(chǎng)游戲，讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂(lè)活動(dòng)才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

1.多聽(tīng)、多接受——感知音樂(lè)歌曲的強(qiáng)弱與快慢

只有讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè)，讓他們具有一副聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，才能幫助幼兒打開(kāi)音樂(lè)的大門。清晨，孩子們陸續(xù)入園時(shí)，播放歡快的兒童歌曲，讓幼兒在輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境中自由地活動(dòng)游戲；在進(jìn)餐和午睡前，播放柔和、舒緩的樂(lè)曲來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒；畫(huà)畫(huà)時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓孩子們感受到輕松、愉快的氛圍；離園時(shí)，節(jié)奏較快的輕音樂(lè)歡送了幼兒。

2.多看、多表演——感知音樂(lè)表演的多樣化

小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，在學(xué)習(xí)一段表演前，欣賞我的表演一定是第一步驟，有時(shí)還會(huì)盛裝出席，讓他們眼前一亮，當(dāng)全部孩子的目光被我的表演吸引時(shí)，露出的那一幅幅驚呆了的表情，我的目的就已事半功倍。同時(shí)也可欣賞哥哥姐姐的舞蹈或一些舞蹈比賽的作品，多欣賞類型不同的藝術(shù)作品，他們的腦海中才能儲(chǔ)存大量的舞蹈及豐富的動(dòng)作，當(dāng)他們想表演時(shí)，就能大方自信地表現(xiàn)出來(lái)。

日常生活中我會(huì)與孩子們一起創(chuàng)編簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，如“走路、看書(shū)、吃飯、看電視”等，將其編成簡(jiǎn)單的動(dòng)作，只要配上有節(jié)奏的音樂(lè)，孩子們就能在你的帶領(lǐng)下，一拍一下地按之前的要求做好。同時(shí)我也結(jié)合常規(guī)讓幼兒聽(tīng)音做指令，如：上課前，邊聽(tīng)琴聲邊集中坐在自己的位置上、入廁時(shí)自覺(jué)排成一列火車一個(gè)跟著一個(gè)進(jìn)入洗手間、聽(tīng)到《收玩具》時(shí)，馬上將玩具收拾得干凈等等，這些都在無(wú)形中，讓幼兒懂得聽(tīng)音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)。日今天長(zhǎng)，不同音樂(lè)性質(zhì)的歌曲、樂(lè)曲潛移默化了幼兒的感官辨析力。

3.多說(shuō)、多游戲——感知音樂(lè)游戲的趣味性

音樂(lè)游戲是一種有聲音、有情趣、有規(guī)則的藝術(shù)活動(dòng)。當(dāng)幼兒喜愛(ài)上音樂(lè)游戲時(shí)，我并給予教孩子們先干什么，后干什么，而是讓他們完整地聽(tīng)音樂(lè)，了解游戲內(nèi)容或請(qǐng)配班老師來(lái)示范表演，引起了幼兒玩的欲望或獲得整體感受時(shí)，再讓他們參與到游戲中去。教師投入的表演能感染幼兒，形成積極愉快的活動(dòng)氛圍，在游戲中不知不覺(jué)地感知樂(lè)曲的高低、快慢、強(qiáng)弱及不同音樂(lè)所表達(dá)的音樂(lè)形象的關(guān)系，有效地激發(fā)了幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的愿望。如：在音樂(lè)游戲《找小貓》時(shí)，教師邊示范邊表演、邊介紹游戲玩法，孩子們不知不覺(jué)中已經(jīng)看懂了游戲，而且還出不懂得聽(tīng)音樂(lè)做游戲，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。一旦幼兒感受到音樂(lè)的趣味，他們就更愿意去表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

三、借助直觀形象的輔助材料，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造音樂(lè)美

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，其思維以直觀形象思維為主。作為教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋制作一些形象直觀的圖畫(huà)、透視等，幼兒便會(huì)很快地被形象直觀、精美的圖畫(huà)所吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。如：為了讓幼兒掌握ΧΧΧ|ΧΧΧ的簡(jiǎn)短節(jié)奏，在上《辦家家》這節(jié)活動(dòng)中我提供了媽媽的圍裙，激發(fā)幼兒辦家家的興趣和給寶寶炒菜的欲望，讓幼兒帶上圍裙和我一起炒菜、做飯；而音樂(lè)欣賞《小小蛋兒把門開(kāi)》，我做了一個(gè)精美的立體蛋，再把小雞放在蛋里，以夸張的表情加上敲門的形式，開(kāi)出一只小雞，幼兒一下子被織個(gè)有趣的情景吸引住，等再看精美的圖片，就了解歌曲的內(nèi)容，對(duì)唱歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)此歌曲打下了很好的基礎(chǔ)。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵也是在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。相信在辛勤園丁的培育下，這些種子們能發(fā)芽、長(zhǎng)大，成為積極陽(yáng)光、健康向上的向日葵，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光自信成長(zhǎng)！

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠赤岐小學(xué)幼兒園 福建】endprint