教學語言的規(guī)范性、可接受性、生動性和趣味性

陳美仙

在小學語文教學中，教師的語言對小學生的語文能力培養(yǎng)及語言發(fā)展起著至關重要的作用。因此教師應該根據(jù)小學生的語言發(fā)展特點采取適當?shù)慕虒W方法和教學語言進行語文教學，讓小學生能夠更好的理解、學習語文，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的語文能力。下文就針對小學語文教學語言的重要性以及小學語文教師應該具備的一些語言特點進行論述。

一、小學語文教學語言的重要作用

語言是人類交流的重要工具，而我們從小就開始接觸學習語言，小學階段更是語言發(fā)展的重要時期，小學語文課不僅僅是學習語文知識，更是學習語言?，F(xiàn)今，小學語文教材的內容越來越豐富，其中包含的知識也更加廣泛，這就要求小學語文教師在教學過程中所掌握的知識及語言表達能力一定要強。學生從各種多彩的故事、詩歌、文章中能體會到做人的道理和生活的價值，但是這對于小學生來說，內容比較深刻、難理解，因此，就需要教師的幫助、指導來體會、理解其中的深意。這就要求教師自身對所教知識理解透徹，并且在上課過程中語言表達要生動、有趣，能夠吸引學生的注意力，使得學生能夠理解所學內容，感受到語文和語言的魅力，提高學習的興趣，從而有效的提高學習效率。

由此可見，一名小學語文教師，除了專業(yè)知識之外，良好的語言表達能力也非常重要。良好、恰當?shù)慕虒W語言不僅能夠表現(xiàn)出教師自身的教學水平和特點，而且對學生了解、認識語文有著直接并重要的作用，同時還能夠幫助學生的語言發(fā)展，提高學生的語言表達和運用能力。

二、小學語文教學語言的特點

1、教師語言應具有規(guī)范性。教師是知識的傳播者，也被學生看作是知識和智慧的化身，在學生心中有著神圣地位，教師的一言一行都會被學生模仿、學習，從而教師的語言也具有一定的示范作用。因此教師的語言必須具有規(guī)范性，給學生帶來正面的示范效應。小學階段是一個人學習語言的關鍵時期，主要以習得為主，從而小學生的語言模仿能力特別強。小學語文教師的語言表達水平不僅對語文教學效果起到直接影響，而且對學生的語言發(fā)展也起到重要作用。因此，對小學語文教師的語音、語法、詞匯等方面的規(guī)范性要求更高，為小學生營造一個良好、規(guī)范的語言環(huán)境進行學習。國家教育部門對小學語文教師的普通話也有相關的要求，小學語文教師要有二級甲等以上（包括二級甲等）的普通話資格證書，同時也要規(guī)范在職老教師的發(fā)音，很多年紀大、教齡長的教師沒有經過正規(guī)的普通話教育及訓練，發(fā)音不標準，甚至講課過程中會摻雜方言，導致學生的發(fā)音有問題。因此，小學語文教師在教學過程中一定要使用規(guī)范的普通話，為學生的正確發(fā)音起到一個良好的導向作用。

2、教師語言應具有科學性。教師的職責是教書育人，傳遞給學生知識及做人的道理，并且一切教師傳授的知識都是科學的知識、有理有據(jù)的知識。小學語文的教學目的主要是給學生提供一個良好的文學氛圍，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文學素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中不僅要注重課本內容，還要透徹的了解語言的特點以及其中所包含的感情色彩，從而進行適當?shù)募庸?，將課本內容中所包含的知識、道理正確的傳達給學生。另外，在教學過程中教師還應該注意語言的簡練性，用簡潔、干練的語言概括出文章主旨，能夠幫助學生更好的理解文章內容及其中的深意，使得學生在有限的課堂時間學到科學、實用的知識。

3、教師語言應具有可接受性。小學生剛剛進入學校開始學習，屬于學習的初始階段，對一切都缺乏經驗和知識，因此，在教學過程中，教師的語言一定要符合小學生的語言發(fā)展特點，在他們的接受范圍內，使得他們能夠正確、快速的理解教師所教內容。小學語文教學中教師應該多用簡單且接近小學生生活的詞語，并且要注意對學生進行啟發(fā)引導，培養(yǎng)他們的抽象思維發(fā)展，以便于今后的學習。對于高年級的小學生，他們的接受理解能力比較強，因此教師的語言也應該相對嚴謹、深刻一些，以幫助提高他們的語文水平及語言表達和運用能力。

4、教師語言應具有生動性。小學生正處于形象思維占主導地位階段，因此，教師的語言要形象、生動、充滿活力，營造一個形象生動的語文課堂氛圍，幫助小學生更好的進行語文學習。小學語文課本里的作品都是形象生動、耐人尋味的，教師要對其領悟、體會，用更加生動的語言表現(xiàn)給學生，從而讓學生走進作品的藝術境界中，使得學生在形象的意境中親身體會感受作品的內涵。教師生動的語言描繪不僅可以幫助學生更好的理解文章內容，還可以開發(fā)學生形象思維的發(fā)展，讓學生不知不覺的沉浸在文章的情境中，自己親身體會文章的深意以及作者所要表達的思想感情。

5、教師語言應具有趣味性。小學生的學習過程是多種個性心理協(xié)調活動的過程，而不是以思維為中心的認識過程，小學生的注意力集中時間短且容易被其他事物所吸引。因此，在語文教學過程中，教師要根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，設置情景、問題，運用風趣幽默的語言巧妙的將學生引導到所教內容中，并且要保持整個教學過程的趣味性，牢牢的抓住學生的注意力，讓學生在快樂中學習語文。這樣也會提高學生對語文學習的興趣，有效保證語文教學的效果。

結束語

總而言之，小學語文教學語言不僅對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用，還對學生的語言發(fā)展起到直接影響。因此，作為一名小學語文教師要時時刻刻注意自己語言的規(guī)范性、科學性、可接受性、生動性、趣味性，除此之外還有藝術性和情感性等方面，同時還要不斷的提升自我素養(yǎng)，更好的展現(xiàn)自己，為學生樹立一個好榜樣，起到為人師表的典范作用。

【作者單位：新疆兵團第九師163團中學 新疆】