低年級小學(xué)數(shù)學(xué)師生語言互動策略

郭錦春

摘 要：本課題通過對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)師生語言互動方式的研究，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)主動表達的語言環(huán)境，提高教師的提問技巧，增強教師的示范與引導(dǎo)以及采用多樣方法、互動交流的教學(xué)策略，旨在增強課堂活力，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué)；師生語言互動；策略

師生語言是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它所涵蓋的內(nèi)容非常多，包括問題的提出、學(xué)生的討論回答、教師的評價等因素。現(xiàn)實課堂教學(xué)中“滿堂問”“拖泥帶水”“低效評價”等現(xiàn)象仍然不少，其關(guān)鍵因素是師生語言策略的低下。語言是引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的最佳載體，互動是聯(lián)系師生情感的紐帶，師生語言互動的有效性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。低年級的小學(xué)生進入學(xué)校不久，還沒有建立自我學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教師不注重教學(xué)方法，就會使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，喪失其學(xué)習(xí)新知識的動力和興趣。因此，研究低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生語言互動策略，不僅能夠促進師生的交流互動，建立融洽的課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生更快樂、更高效地探究知識、提高能力，對促進師生有效的教與學(xué)有著重要的意義。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求，提出以下師生語言互動策略。

一、創(chuàng)設(shè)主動表達的語言環(huán)境

教師要在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生的主動表達為中心，努力為學(xué)生的表達創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中勇于表達、樂于表達。低年級的小學(xué)生理解能力較弱，應(yīng)多采用具體可感、生動形象的生活情境使學(xué)生融入其中。因此，教師既要熟練地運用教具、學(xué)具和多媒體手段，又要注意運用舉例、故事、情景、聯(lián)想、比較等各種方式創(chuàng)設(shè)主動表達的語言環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生的參與和表達，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，建立學(xué)生的美好情感和信心，為課堂中師生的語言互動提供良好的氛圍。

二、提高教師的提問技巧

在課堂教學(xué)中，教師的提問對師生的語言互動起到至關(guān)重要的作用，好的問題不僅能啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，而且能讓學(xué)生更多地參與其中，促進師生交流互動，活躍課堂氣氛。

提問技巧包括語言的準(zhǔn)確性、思考性、邏輯性和靈活性。提問準(zhǔn)確性是指問題必須清楚明了，準(zhǔn)確具體，簡短而容易回答；提問思考性指的是教師是“說”而不是“背”，教師不僅要清楚自己想要說什么，還要了解學(xué)生在想什么，特別是要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問，從而促使學(xué)生在課堂中積極思考，主動表達；提問邏輯性是指教師所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，條理清晰，承上啟下，然后一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)問，使學(xué)生的認識逐步深化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；提問靈活性則要求教師的提問要靈活多變，生動形象，既要展開話題，又要避免跑題太遠，能夠用學(xué)生聽得懂的話提問，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增強教師的示范與引導(dǎo)

低年級學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言，但他們的模仿能力強，因此教師要做好解題思維表達的示范，教師的示范利于學(xué)生的模仿，能夠讓低年級的學(xué)生用合理的數(shù)學(xué)語言回答問題。學(xué)生回答問題時教師要認真傾聽，聽懂學(xué)生要表達的意思，并及時作出評價，特別是學(xué)生“卡殼”時教師要引導(dǎo)提示，規(guī)范學(xué)生用詞的準(zhǔn)確、合理、完整，這樣有助于學(xué)生思維表達的清晰與完整，

四、多樣方法，交流互動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能表達、會表達、愛表達，教師在數(shù)學(xué)課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，采取競賽與獎勵、游戲與體驗、討論與練習(xí)、操作與演練等多種互動技巧，通過講故事、猜謎語、分享經(jīng)驗、解決實際問題等多樣方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，增強課堂的學(xué)習(xí)效益。

例如可以采用“打電話”來進行表達游戲。教師可以說：“小朋友們都有了自己的想法，打個電話告訴你的好朋友吧，注意要讓你的好朋友聽懂喲！”這個游戲與生活接近，能夠讓學(xué)生打開“話匣子”，與周圍的同學(xué)盡情地交流。再如采用小組輪流說，將學(xué)生分成若干個小組進行小組討論，分析問題、解決問題，討論后每組請一名代表進行交流。教師可以說：“小朋友們碰上困難了，小組討論一下，一起來想辦法?！边@樣做，既可以讓每一個學(xué)生都有面對別人發(fā)表自己看法的機會，又有了傾聽別人講話的機會，讓學(xué)生和學(xué)生之間充分地交流互動，從而帶動課堂氣氛。

綜上所述，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和紐帶，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的語言能力、表達技巧，采用合理的語言互動策略，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生表達自我的意見。通過對師生數(shù)學(xué)語言互動策略的研究，希望能改變教師只重知識傳授的現(xiàn)狀，做到在把握知識目標(biāo)的同時增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心、提高語言表達能力等多個方面，從而創(chuàng)造充滿生機和活力的課堂教學(xué)。

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（上海市奉賢區(qū)西渡小學(xué)）