低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)師生語(yǔ)言互動(dòng)策略

郭錦春

摘 要：本課題通過(guò)對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)師生語(yǔ)言互動(dòng)方式的研究，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)主動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，提高教師的提問(wèn)技巧，增強(qiáng)教師的示范與引導(dǎo)以及采用多樣方法、互動(dòng)交流的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)；師生語(yǔ)言互動(dòng)；策略

師生語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它所涵蓋的內(nèi)容非常多，包括問(wèn)題的提出、學(xué)生的討論回答、教師的評(píng)價(jià)等因素?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中“滿堂問(wèn)”“拖泥帶水”“低效評(píng)價(jià)”等現(xiàn)象仍然不少，其關(guān)鍵因素是師生語(yǔ)言策略的低下。語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的最佳載體，互動(dòng)是聯(lián)系師生情感的紐帶，師生語(yǔ)言互動(dòng)的有效性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校不久，還沒(méi)有建立自我學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教師不注重教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味，喪失其學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和興趣。因此，研究低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生語(yǔ)言互動(dòng)策略，不僅能夠促進(jìn)師生的交流互動(dòng)，建立融洽的課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生更快樂(lè)、更高效地探究知識(shí)、提高能力，對(duì)促進(jìn)師生有效的教與學(xué)有著重要的意義。筆者結(jié)合長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求，提出以下師生語(yǔ)言互動(dòng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境

教師要在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)為中心，努力為學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。低年級(jí)的小學(xué)生理解能力較弱，應(yīng)多采用具體可感、生動(dòng)形象的生活情境使學(xué)生融入其中。因此，教師既要熟練地運(yùn)用教具、學(xué)具和多媒體手段，又要注意運(yùn)用舉例、故事、情景、聯(lián)想、比較等各種方式創(chuàng)設(shè)主動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的參與和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，建立學(xué)生的美好情感和信心，為課堂中師生的語(yǔ)言互動(dòng)提供良好的氛圍。

二、提高教師的提問(wèn)技巧

在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)對(duì)師生的語(yǔ)言互動(dòng)起到至關(guān)重要的作用，好的問(wèn)題不僅能啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，而且能讓學(xué)生更多地參與其中，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

提問(wèn)技巧包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、思考性、邏輯性和靈活性。提問(wèn)準(zhǔn)確性是指問(wèn)題必須清楚明了，準(zhǔn)確具體，簡(jiǎn)短而容易回答；提問(wèn)思考性指的是教師是“說(shuō)”而不是“背”，教師不僅要清楚自己想要說(shuō)什么，還要了解學(xué)生在想什么，特別是要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，從而促使學(xué)生在課堂中積極思考，主動(dòng)表達(dá)；提問(wèn)邏輯性是指教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，條理清晰，承上啟下，然后一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)問(wèn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；提問(wèn)靈活性則要求教師的提問(wèn)要靈活多變，生動(dòng)形象，既要展開(kāi)話題，又要避免跑題太遠(yuǎn)，能夠用學(xué)生聽(tīng)得懂的話提問(wèn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、增強(qiáng)教師的示范與引導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但他們的模仿能力強(qiáng)，因此教師要做好解題思維表達(dá)的示范，教師的示范利于學(xué)生的模仿，能夠讓低年級(jí)的學(xué)生用合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂學(xué)生要表達(dá)的意思，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生“卡殼”時(shí)教師要引導(dǎo)提示，規(guī)范學(xué)生用詞的準(zhǔn)確、合理、完整，這樣有助于學(xué)生思維表達(dá)的清晰與完整，

四、多樣方法，交流互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能表達(dá)、會(huì)表達(dá)、愛(ài)表達(dá)，教師在數(shù)學(xué)課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，采取競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)、游戲與體驗(yàn)、討論與練習(xí)、操作與演練等多種互動(dòng)技巧，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、分享經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題等多樣方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效益。

例如可以采用“打電話”來(lái)進(jìn)行表達(dá)游戲。教師可以說(shuō)：“小朋友們都有了自己的想法，打個(gè)電話告訴你的好朋友吧，注意要讓你的好朋友聽(tīng)懂喲！”這個(gè)游戲與生活接近，能夠讓學(xué)生打開(kāi)“話匣子”，與周圍的同學(xué)盡情地交流。再如采用小組輪流說(shuō)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行小組討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，討論后每組請(qǐng)一名代表進(jìn)行交流。教師可以說(shuō)：“小朋友們碰上困難了，小組討論一下，一起來(lái)想辦法?！边@樣做，既可以讓每一個(gè)學(xué)生都有面對(duì)別人發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，又有了傾聽(tīng)別人講話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和學(xué)生之間充分地交流互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂氣氛。

綜上所述，教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和紐帶，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的語(yǔ)言能力、表達(dá)技巧，采用合理的語(yǔ)言互動(dòng)策略，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生表達(dá)自我的意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)師生數(shù)學(xué)語(yǔ)言互動(dòng)策略的研究，希望能改變教師只重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，做到在把握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等多個(gè)方面，從而創(chuàng)造充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)。

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（上海市奉賢區(qū)西渡小學(xué)）