鉛華洗盡見本真

何大千

新課程改革以來，語文課改的成績(jī)有目共睹，可問題也伴隨而生：課堂上太多的花哨展示，太多的媒體操作，太多的“泛語文”活動(dòng)，太多的形式上的小組討論，重合作輕訓(xùn)練，重感悟輕語感，語言訓(xùn)練不落實(shí)，不到位，虛晃一槍，虛以應(yīng)付。課堂上教師不范讀，不板書，淡化了老師的指導(dǎo)作用。課堂上不摳關(guān)鍵詞句，不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認(rèn)的不認(rèn)，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。語文教學(xué)失去了本色，擰干了原汁，語文教學(xué)變了味、變了質(zhì)。

語文課應(yīng)怎么教才不失語文本色，才能有濃濃的語文味呢？華中師范大學(xué)楊再隋教授在《語文本色和本色語文》給我們做了明確的指示。語文教材它是一篇篇選文，每一篇選文僅僅只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)語言的例子。學(xué)生要憑借這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，學(xué)習(xí)、理解、積累和運(yùn)用祖國語言文字。

作為一線教師，通過多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文課只有抓住了“字、詞、句、段、篇”，抓住了“聽、說、讀、寫”，語文課才能教的樸實(shí)，學(xué)得扎實(shí)，語文教學(xué)才能不變味、不變質(zhì)。

一、知識(shí)是根——落實(shí)基本知識(shí)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。

語文教材無論哪一課，都要仔細(xì)鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)確立適宜的知識(shí)目標(biāo)，并在課堂上緊抓“字、詞、句、段、篇”的知識(shí)訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)。

二、能力是干——培養(yǎng)基本能力

語文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。語文是工具，掌握工具必須具備能力。語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為重點(diǎn)。

語文教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，更注意培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。課堂上我是這樣做的：首先讓學(xué)生利用閱讀提示，課文注釋和工具書通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，掃清字詞障礙，讀通全文。 然后讓學(xué)生分自然段讀課文，正音，理解文章主要內(nèi)容。再根據(jù)課后思考題或者老師學(xué)生質(zhì)疑的問題，再細(xì)讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容主旨。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上聲情并茂地朗讀全文或精彩片斷或段落?！白x”給學(xué)生提供了廣闊的心靈馳騁空間，就像滿樹的桃子不是老師摘下嚼爛了喂給學(xué)生吃，而是讓學(xué)生自己爬樹摘下自己嘗，不管是甜是澀，都讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閱讀積累大大激活了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

葉圣陶認(rèn)為“閱讀是吸收”。通過 “說”能發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底吸收了多少，掌握了多少，學(xué)生通過“說”，對(duì)課文就會(huì)有深刻的體悟。因此，在教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。

“寫”的目的旨在提高學(xué)生語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：一次有趣的活動(dòng)；一幅得意的畫；一次有趣的自然實(shí)驗(yàn)；一件精心制作的小物品；一個(gè)場(chǎng)面；一處景物等等。大膽地、不拘形式的讓學(xué)生多寫一寫，多練一練。如：讓學(xué)生寫觀察作文；給物品寫說明文；嘗試為自己的小制作寫解說詞；嘗試為某種產(chǎn)品（書包、鋼筆）寫廣告詞；嘗試寫發(fā)言稿、倡議書……此外，各學(xué)科有意義的內(nèi)容，都是學(xué)生練筆的好素材。

三、方法是橋——掌握基本方法

“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。

小學(xué)語文要求學(xué)生要有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。每種能力的培養(yǎng)都有一定的方法指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到事半功倍的效果。例如理解詞語的方法就有很多：聯(lián)系上下文理解，查工具書理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解，換詞語理解……在教學(xué)中，我首先教給學(xué)生理解詞語的方法，然后在另外的課文教學(xué)中運(yùn)用這些方法去理解文中詞語。讓學(xué)生真正掌握了理解詞語的方法，理解詞語就感到輕松容易多了。

四、應(yīng)用是果——學(xué)會(huì)基本應(yīng)用

葉圣陶先生早在七十年前就說過：“語，即口頭語言；文，即書面語言。語文課，是教師在課堂上用課文做例子，教孩子說話和寫話?！边@句話告訴我們，語文的最終目的就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文，以課文為例子，學(xué)會(huì)口頭表達(dá)和書面表達(dá)。也就是說語文的最終目的就是語言的應(yīng)用。課標(biāo)也指出了語文要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國語文，因此讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用語言是我們語文教學(xué)的重中之重。

在教學(xué)中，我首先在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生積累和運(yùn)用好詞好句。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生理解“應(yīng)接不暇”后就用這個(gè)詞語說話。在理解欣賞了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美后，美讀、背誦這一段話，并讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)課間十分鐘的熱鬧場(chǎng)面，仿著說一段話。學(xué)生一下子就打開了話匣子，滔滔不絕地描繪了平時(shí)眼中所見到的景象，這樣在閱讀教學(xué)中積累詞匯，并讀寫結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)，內(nèi)化語言。其次，結(jié)合教材中的典范課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法后，模仿課文寫自己的所見、所聞、所想。

總之，我認(rèn)為課堂上教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，不花拳繡腿；學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，不熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，不花里胡哨搞形式，而是實(shí)實(shí)在在學(xué)本事，每節(jié)課都長(zhǎng)進(jìn)了，提高了，那才是本色語文。

【作者單位：南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北】