有效評(píng)價(jià)

朱英

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種有效的課堂組織形式，貫穿著課堂始終的紐帶。而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間更是一種潤(rùn)滑劑，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維、增強(qiáng)自信心、勇于探索進(jìn)取能產(chǎn)生積極作用。而這些心理因素對(duì)學(xué)生取得新的進(jìn)步又起到了推動(dòng)和催化作用，從而使學(xué)生能進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中，它更是提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

一、有效評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都有被他人肯定的愿望，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講更加渴望得到我們老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，作為老師應(yīng)保護(hù)他們的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。課堂上要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為，包括認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言、敢于提出問(wèn)題、敢于大膽猜想、敢于標(biāo)新立異、主動(dòng)向未知挑戰(zhàn)，注意傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得情感的愉悅后，將會(huì)樂(lè)此不疲地去探索新的奧秘。

通過(guò)有效、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷努力，滿足學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，每個(gè)學(xué)生喜歡上課了，喜歡老師，進(jìn)而就喜歡信息技術(shù)了。因此把激勵(lì)這一有效性評(píng)價(jià)很好地運(yùn)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

二、巧問(wèn)巧設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生探索

有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題?！痹谡n堂教學(xué)中，教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提富有思維廣度與深度的發(fā)散式問(wèn)題，使學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢所欲言中感受到學(xué)習(xí)的愉快，與此同時(shí)，也能為教師的即時(shí)評(píng)價(jià)開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

一次在講授撤消功能時(shí)，我便提問(wèn)：“世上有沒(méi)有后悔藥？”有位學(xué)生竟然回答：“老師，世界上是沒(méi)有后悔藥的，可是電腦這么神奇，能不能幫助我們恢復(fù)一些不小心而產(chǎn)生的失誤操作呢？”我當(dāng)即高興地說(shuō)：“你真會(huì)思考！確實(shí)電腦能幫助我們”。學(xué)生嘰嘰喳喳地要求我解釋是如何恢復(fù)的，我卻賣了個(gè)關(guān)子：“哎呀，老師一時(shí)也不記得了。這樣吧，同學(xué)們先刪除一段文字，然后找找怎么恢復(fù)的，好不好？”于是，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的嘗試起來(lái)。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，從中可看出學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的源泉。只要給予肯定的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生巨大的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究，獲得自身的發(fā)展。

學(xué)生在課堂討論、練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)中，一部分學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的角度獨(dú)特，思路清晰，思維的質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教師在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分給予肯定，尊重和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這樣，評(píng)價(jià)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)同步發(fā)生。教師了解學(xué)生在探究過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，給予必要的肯定和指導(dǎo)，才能有效地幫助學(xué)生形成科學(xué)探究的精神。

三、鼓勵(lì)互評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，等待教師指點(diǎn)、評(píng)說(shuō)，很少有自主強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)價(jià)的欲望與熱情，“給他一把鑰匙，他就能打開(kāi)通往世界的大門”。教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。記得在講解幻燈片動(dòng)畫(huà)制作一課時(shí)，我沒(méi)有先講解，想請(qǐng)一位學(xué)生到教師機(jī)上來(lái)操作，開(kāi)始時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手，我只好硬性臨時(shí)“叫”了一個(gè)學(xué)生。但是，到后來(lái)卻有越來(lái)越多的學(xué)生舉手要上來(lái)，一下子形成了一種競(jìng)爭(zhēng)、比賽的氣氛！這是為什么？事后我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，卻是在“互動(dòng)”之外收獲了我的驚喜；“那個(gè)圖片我不會(huì)的，前面的誰(shuí)誰(shuí)做出來(lái)了，我學(xué)會(huì)了，所以我也要把我知道的告訴大家！”“他那個(gè)動(dòng)畫(huà)都沒(méi)有，我可以幫他加上去！”“我會(huì)的比他們要多！”……原來(lái)他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中，已經(jīng)對(duì)前面同學(xué)的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)與改進(jìn)，更想在評(píng)價(jià)中完善！一個(gè)廣闊的評(píng)價(jià)平臺(tái)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的最好臺(tái)階！

四、引導(dǎo)自評(píng)，認(rèn)識(shí)提升自我

課堂上學(xué)生的操作是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，教師由于受時(shí)間和精力的限制，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作情況都進(jìn)行觀察。在這種情況下，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。而學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，往往說(shuō)些自己的缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)很少提起，這時(shí)候教師要正確引導(dǎo)，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置。如對(duì)一次幻燈片設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生有不同的風(fēng)格：有些同學(xué)對(duì)色彩感覺(jué)好，有些對(duì)整體把握好，或者對(duì)這件作品有新穎的設(shè)計(jì)……讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，找到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功。除此之外，我們也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的評(píng)價(jià)表，來(lái)提高自我認(rèn)識(shí)。

成績(jī)不理想，教師可讓重考，兩次成績(jī)還可任選其一，直到學(xué)生滿意為止。有時(shí)我們的課堂也可根據(jù)課堂學(xué)生反饋的具體情況和學(xué)生的差異，靈活地、恰到好處地運(yùn)用“自我評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，使學(xué)生從不同角度思考、解決問(wèn)題。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，不斷提升其思維品質(zhì)，同時(shí)也能創(chuàng)設(shè)出精彩的課堂。

五、利用優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息特點(diǎn)

在給學(xué)生以鼓勵(lì)的時(shí)候，有形式過(guò)于口頭化和表面化的，我們還可以利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，有效通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)給學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)一條信息，及時(shí)給予反饋，或者在時(shí)間允許的情況下，采用播放一段鼓掌音樂(lè)，一個(gè)電子賀卡，一個(gè)翹起大拇指的FLASH動(dòng)畫(huà)等等，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

評(píng)價(jià)的根本目的是讓更多的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造適合他們學(xué)習(xí)興趣的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展。讓有效教學(xué)評(píng)價(jià)這滴潤(rùn)滑劑，更好地促使學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高！

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué) 江蘇】