愛是問題學生進步和成才的驅動力

孫薛暉

加強和改進未成年人思想道德建設，是培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人、確保黨和國家事業(yè)后繼有人的重要舉措。他們的思想道德狀況如何，不僅直接關系到現(xiàn)階段中華民族的整體素質，而且關系到我們民族未來的素質，關系到國家前途和民族命運。尤其是對問題生的思想教育，在教師隊伍中存在著或多或少的放任態(tài)度，認為少數(shù)的問題生不會影響教育教學的大局，殊不知，就是這些少數(shù)，他們在父母面前，是希望，是未來，是他們的全部。他們在學校里占的比例是千分之一或百分之一，而在父母那里卻是絕對的百分之百。況且如果他們不能得到良好的教育，將來走向社會就有可能成為社會的負擔?！扒Ю镏?，毀于蟻穴。”小學階段是未成年人成長成才的關鍵時期，教師在未成年人的思想道德教育中肩負著重要的責任。多年的教學實踐中我體會到，要做好問題生的思想道德教育和轉化工作，使他們成才，就要從以下三點做起。

一、建立平等的師生關系，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

現(xiàn)在的小學生絕大部分生活在溫暖的、和諧的家庭環(huán)境中，得到的是親人的愛撫，他們步入學校后，在新的環(huán)境、新的生活中，同樣需要老師的關愛、同學的友愛。特別是問題生，不僅成績差而且表現(xiàn)差，來到學校后，既被同學嘲笑，又被老師冷落，更感到自卑，沒了目標，沒了勇氣，只有垂頭喪氣。那么，要從根本上轉化這樣的問題學生，需要教師創(chuàng)造寬松和諧的良好氣氛，使他們逐步具有自信心、自尊心。如果教師對他們多多關愛和愛護，他們就會對老師信賴，就會產(chǎn)生一種大的動力去完成該完成的學習任務。教師只有抱著信任的、真誠的態(tài)度和愛，才能使自己跟這些問題生彼此親近，心靈相通。多年的教育經(jīng)驗和教訓使我懂得一條這樣的規(guī)律：要愛人，才能教育人。挖掘閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點，真誠地去信任學生，就會激發(fā)這些問題生奮發(fā)向上地學習。

我剛接這個班時，有個同學叫李×，經(jīng)常不完成作業(yè)，處處逞強，調皮搗亂，是一個蠻橫的孩子。對這樣的問題學生，我沒覺得他給我添麻煩，經(jīng)過一段時間了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點，如愛主動幫老師送作業(yè)本到辦公室，每次搞大掃除特積極，并搶重活干。看到他的這些優(yōu)點后，我就主動接近他，跟他說說話，給他擔任組長，他很樂意干。就這樣，創(chuàng)造一些合適他的條件，投其所好，我把這種愛生之心及教育融合起來，使自己成為了他可信賴的朋友和老師。但他也有犯毛病的時候，這時，我就把他叫到辦公室，公正地、實事求是地給予評價，但不在班上批評他。他覺得老師對他這樣好，也理解了老師的用心，半個學期后，他真的大變樣，自己的作業(yè)能主動完成了，雖然字寫得不漂亮，但是很認真。同時，他還去檢查本組的同學的作業(yè)，誰沒完成，就把名字記下來讓老師來處理。他不但自己克服了自己的很多缺點，還經(jīng)常幫我做一些自己能做的事，成了我的一個好幫手。

二、用愛心體現(xiàn)人文關懷

教育家蘇霍姆林斯基說得好，師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。教師的熱愛是學生進步向上的動力，沒有愛便沒有教育。

我班曾有一個厭學的學生，幾乎每個周一不是教師把他請到學校，就是被家長送來。后來發(fā)展到家里和學校都見不到人，這樣的學生甭說是成績，就是能到學校來已經(jīng)很不錯了，一連幾任的班主任都拿他沒辦法。自從我接了這個班，不到兩周他的老毛病又犯了，多次家訪也無濟于事。為了不引起他的反感，后來我干脆不去找他。一個周末，我來到他家，當時他很害怕，怯怯地說：“我爸爸媽媽都不在家啊！”我笑了笑：“誰說我是找他們來了，我是來找你的?！彼荏@訝！我說：“今天你想玩什么？我也想和你一塊玩，行嗎？”他想了想，勉強地說行。通過半天兒的接觸我才知道，原來他有很多愛好，如下棋、踢足球……我發(fā)現(xiàn)他下棋的水平還可以，就和他建議說：“如果我們班成立一個象棋興趣小組怎么樣？”聽了我的話，他的眼里充滿了希望的光，說：“當然了，如果有比賽我準能拿第一！”“那好吧，我們的小組明天就成立。”一下子，我感到他和我的距離縮短了，我們之間產(chǎn)生了“親近”感。從此，他再也沒有逃學。

三、不斷激勵，增強信心

本學期，我班一個同學丟了一支圓珠筆和1.5元錢，同學們有的說是×××，有的說是××，因為他以前做過這樣的事情……聽著同學們的議論，我想：拿筆的同學面對大家的譴責，出于羞愧和自尊心理，肯定不會站出來承認的，如果用生硬的辦法強迫他承認，那后果自然是刺傷這個學生的自尊心，得不到好的教育效果。這時，我示意大家靜下來，說：“這支筆和1.5元錢肯定是我們班上的同學拿的，因為這個同學今天沒帶筆來，想借用一下，并順手拿了錢，我相信這個同學會還給主人的?！碑斕煜挛?，××就主動找到我說：“老師，我錯了，那筆和錢是我順手拿的，我以后再也不敢了。”我曉之以理，動之以情地對××說：“知錯改錯，就是個好學生。”同時，我送給××一支嶄新的圓珠筆，并勉勵他說：“你是個乖孩子，如果需要買學習用具，你跟爸媽講清楚，他們會給你錢的。以后不要做這樣的傻事了！”就這樣，我用激勵并維護后進生的方法，使其改掉了缺點和錯誤。同時，我還激發(fā)××進步的內在動力，使其增強信心。我知道××在家里最喜歡電子玩具的，就鼓勵他說：“你很愛動腦，又喜歡動手，只要努力，將來也會成為愛迪生那樣的發(fā)明家?！彼犃耸指吲d！我又鼓勵他說：“但是，現(xiàn)在必須好好學習文化知識，將來才能成為真正的有用人才?！边@件事情之后，他更喜歡接近我了。近段時間，××的學習情緒呈較為高漲，各方面表現(xiàn)都不錯。

我認為：“教育的藝術除了喚醒、激勵和鼓舞，還要以愛為前提，如果遇到不愿接近或不接收批評教育的問題學生時，一定要用情感去開啟，因為情感是通向學生心靈的橋梁?！币虼耍攩栴}生有了一點點進步時，如果教師能給予微笑、表揚、鼓勵，他會為之興奮不已，并激勵著他不斷進步。所以說，愛是問題學生進步和成才的驅動力。

（江蘇省張家港市三興小學）