成才視域下智力落后兒童的運動發(fā)展研究

王琪

運動的發(fā)展是人類活動的基礎(chǔ)，從出生一刻起，人類便有了某些本能的動作，稱作非條件反射。最初動作是不隨意的，以后逐步發(fā)展成為有目的的隨意運動。運動可以分為兩大類：即全身性大動作及精細(xì)動作。兒童的發(fā)展首先從大的動作開始，因此大動作與兒童的發(fā)展緊密相關(guān)。

智力落后兒童動作發(fā)展方面在平衡動作、速度與靈巧度方面都很差。尤其是那些中樞神經(jīng)系統(tǒng)有損傷的兒童，大動作及精細(xì)動作都存在問題，大動作發(fā)展遲緩，走路姿勢僵硬、笨拙，動作不協(xié)調(diào)，步態(tài)異常，甚至缺乏行動能力；精細(xì)的動作發(fā)展水平低，手眼不協(xié)調(diào)，不能夠穿針，不能捏物等，加之沒有良好的家庭教育環(huán)境，使他們在運動發(fā)展上受到較大的限制，表現(xiàn)出如下特點：

（1）運動發(fā)展的速度緩慢，與常態(tài)兒童比較，由于神經(jīng)系統(tǒng)的損傷，智力落后兒童會出現(xiàn)病態(tài)動作。如抬頭晚，2歲～3 歲也不會用雙手和雙膝支撐爬，站立和行走動作也晚，且走路蹣跚，有的兒童抬足落足都不穩(wěn)，甚至10 歲仍不能穩(wěn)步行走。從幼小的時候，可以發(fā)現(xiàn)智力落后兒童的精細(xì)動作低齡化，即該消退的動作很久不消退，該形成的新技能不能形成。

（2）在動作中，智力落后兒童協(xié)調(diào)能力平衡能力較差，智力落后兒童在生長發(fā)育上有一定的跳躍性。如不會用四肢趴著就會坐著、不用扶著任何物體就能走路等，造成他們的運動重心不好，平衡能力缺陷，表現(xiàn)為大動作發(fā)展遲緩，走路姿勢僵硬、笨拙。動作不協(xié)調(diào)，步態(tài)異常，精細(xì)動作發(fā)展水平低，手眼不協(xié)調(diào)，不能夠穿針、捏物等。

（3）生活中運動較少，造成智力落后兒童體質(zhì)較差，形成一種惡性循環(huán)。智力落后兒童由于受先天因素或后天因素的影響，使他們在生活中運動過于貧乏，造成他們身體素質(zhì)較差。這樣，由于身體素質(zhì)差造成平時不愛參加運動，進而造成運動遲滯，身體素質(zhì)更差，形成一種因果關(guān)系的惡性循環(huán)。

認(rèn)識到以上幾個特點，我們對于在發(fā)展智力落后兒童的運動方面就能夠做到有的放矢，取得事半功倍的效果。同時，我們在教學(xué)中要加強對智力落后兒童的運動訓(xùn)練，必須把培養(yǎng)視覺、聽覺本體感覺、平衡覺、觸覺放在極其重要的位置上。

基本的感覺輸入負(fù)責(zé)收集關(guān)于所要學(xué)習(xí)動作的各種信息，通過傳輸系統(tǒng)傳到大腦皮層相應(yīng)的中樞，這些中樞分別與大腦皮層的運動中樞發(fā)生關(guān)系，形成對某一動作的綜合運動感覺，然后由傳出系統(tǒng)傳到相應(yīng)的肌肉，引起動作。動作完成后再反饋到感覺器官，其將接收到的信息傳到大腦，大腦再發(fā)生調(diào)整指令，傳到相應(yīng)肌肉，引起新的動作，如此往返，使動作逐漸精確。因此，在運動學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)充分發(fā)揮兒童的相應(yīng)感官的作用，加強感官機能的訓(xùn)練，促進綜合運動感覺的形成，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，我們要從培養(yǎng)兒童成才出發(fā)，把它作為一個整體訓(xùn)練過程，安排在日常的教學(xué)之中。

一、采用多元化教育途徑進行教育，是發(fā)展他們運動能力

的基礎(chǔ)

運動是一門綜合性很強的藝術(shù)，要矯正學(xué)生的感知缺陷和小肌肉群的活動障礙，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)平衡能力，這就要采用多元化的教育途徑，在多學(xué)科中，有目的、有計劃地加以滲透教育。如韻律操是一種集音樂、形體、情感于一體的藝術(shù)，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生健美的身體姿態(tài)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確的節(jié)奏感。智力落后兒童感知速度比正常兒童慢，感知范圍狹窄，大腦反應(yīng)遲緩，手腳動作不能協(xié)調(diào)一致，因此，我們在教學(xué)中可以創(chuàng)造歡樂氣氛如聽著音樂、按節(jié)奏起步、按節(jié)奏跑、隨著音樂即興表現(xiàn)自己高興的心情等。這樣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們的多種感官協(xié)調(diào)一致，促進他們運動的發(fā)展。

二、從興趣著手因材施教，是發(fā)展智力落后兒童運動的重要條件

興趣是求知入門之道，對智力落后兒童來講尤為重要，只有激發(fā)智力落后學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師為孩子訂立好訓(xùn)練的目標(biāo)及動作，就應(yīng)立即想辦法使這些動作能讓學(xué)生愉快地去完成。當(dāng)然，教師被動的訓(xùn)練固然很重要，但往往這種被動的訓(xùn)練會讓兒童感覺乏味，而產(chǎn)生不愿配合訓(xùn)練的心理，因為這種訓(xùn)練不是一次兩次就能完成的，而需天天不斷地進行，才會有好的效果。要提高學(xué)生的興趣，就要從以下幾點著手：一是注意課堂教學(xué)的趣味，如教師可以使用游戲法、評比法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是多表揚、少批評；三是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。總之，興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促進學(xué)生取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、采取正確的康復(fù)訓(xùn)練方法，是提高智力落后兒童運動

能力的主要措施

針對不同類型的孩子，訓(xùn)練的內(nèi)容及方法也不一樣。（1）針對孩子痙攣，其訓(xùn)練目標(biāo)有：①放松其僵硬的肌肉。方法有許多，如輕輕拍打其僵硬的部分，且邊幫其拍打邊與其講話，讓其盡量的放松。②鼓勵孩子做一些動作，以減少身體痙攣性姿勢。③預(yù)防畸形，如平時對其動作的正確性要求很嚴(yán)格，不管是站姿、坐姿還是走的姿勢，每一個細(xì)小的步驟，都應(yīng)要求其正確，這樣才能預(yù)防畸形的發(fā)生。（2）對于徐動型孩子，穩(wěn)定其不隨意的動作，比如身體出現(xiàn)不隨意動作時，教師應(yīng)鼓勵他用手抓住某固定物或其他的；對于其他癲癇或協(xié)調(diào)不良的孩子，也有其各自的訓(xùn)練目標(biāo)和方法，如蹦床訓(xùn)練、平衡面訓(xùn)練、蕩秋千等。

四、開闊眼界、豐富知識，有利于智力落后兒童運動的能力的培養(yǎng)

智力落后兒童的生活面狹窄，阻礙了他們智力的發(fā)展，也影響了各種能力的提高，因此，帶領(lǐng)孩子走出校門，到大自然當(dāng)中去，到社會中去，不僅可以開闊視野，同時也擴大了他們知識的需求。例如到小樹林去撿落葉，到公園郊外游玩、遠足等。這一切，不但對他們的運動有好處，而對他們將來廣泛接觸社會、自立于社會都有好處。

上述四條措施不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互為促進的，只有交叉配合才能產(chǎn)生良好的效益。智力落后兒童是能夠發(fā)展運動能力的，只要我們從他們的實際出發(fā)，摸清發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠加速培養(yǎng)智力落后兒童的運動能力，使他們不斷成長。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）