取生活之水，潤語文課堂

王亞+周英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須貼近生活，“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍”。豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。課堂中，教師更應(yīng)以學(xué)生為主體，抓住課文與生活的接觸點(diǎn)，用開放的視角，把觸角伸向主體和大千世界，向我們的全部生活開放，讓學(xué)生在對(duì)生活的理解中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解、體會(huì)與升華。

一、咀嚼語言文字，賞析人間美景，書寫家鄉(xiāng)

教材中有許多精美的文章，是描繪祖國各地名勝古跡與神州大地自然風(fēng)光的，如《我們愛你啊中國》《長江之歌》《煙臺(tái)的海》《秦兵馬俑》等。反復(fù)咀嚼著、品味著這些優(yōu)美的文字，學(xué)生們的心田被人類文化的神韻滋潤著，他們登堂入室，領(lǐng)略著大自然的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉在人類文化之中的無窮樂趣。下面是教學(xué)《我們愛你啊中國》一文中的一段師生對(duì)話：

師：我們的祖國不僅幅員遼闊，而且山河壯麗，除了詩中提到的幾處名勝，你還到過或者聽說過哪些美麗的地方呢？

生：我從網(wǎng)上了解到我們祖國不僅有文中提到的自然風(fēng)光，還有臺(tái)灣的阿里山也很美，日出、櫻花、森林，是那里的三大奇觀。臺(tái)灣是祖國的寶島。我愛臺(tái)灣，我盼望臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從網(wǎng)上查找資料來增長知識(shí)。

生：老師，暑假我和家人去了云南，那里的大理古城和麗江古城實(shí)在是太美了，而且那里氣候宜人，四季如春呢！

師：嗯，因此云南的省會(huì)城市昆明被稱為春城呢！

生：我的故鄉(xiāng)宜興也很美，素有“陶的故都、洞的天地、茶的綠洲、竹的海洋”之稱。

師：是呀！我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名勝古跡又何止文中提到的幾處呢？既然提到故鄉(xiāng)，大家來說說我們的家鄉(xiāng)陶都宜興都有哪些美麗的景致。

生：有一碧千里的竹海。

生：有風(fēng)景如畫的宜園和龍背山森林公園。

生：有郁郁蒼蒼的龍池山。

生：有神奇的善卷洞、張公洞……

師：是呀，家鄉(xiāng)的景點(diǎn)還真是數(shù)不勝數(shù)。那遠(yuǎn)方的客人來了，我們家鄉(xiāng)人都用哪些特產(chǎn)來招待客人呢？

生：有鮮嫩可口的太湖三白：白魚、白蝦、銀魚，那可是我們這里的名菜。

生：炒一鍋香酥可口的陽泉板栗。

生：泡上一壺清香爽口的陽羨茶。

生：泡陽羨茶要用我們丁山最出名的紫砂壺，透氣性好，茶水隔夜還不餿。

……

師：你們對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)了解得還真不少呢！我們不妨模仿課文中的詩的形式，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一首詩，贊一贊我們美麗的家鄉(xiāng)。

于是，學(xué)生們寫了《故鄉(xiāng)的竹?！贰短斩家伺d》《故鄉(xiāng)的洞天》等一首首贊美故鄉(xiāng)美景的小詩。有位學(xué)生這樣寫道：“我愛你啊，宜興！陽羨茶的清香怡人，紫砂壺的古樸高雅，靈谷洞的清奇俊秀，竹海的茫茫碧波……”學(xué)生們用自己的筆去書寫對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的愛。在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，抒發(fā)一腔熱情，語文與生活走到了一起，一行行鮮活的文字成了充滿活力與智慧的音符，奏出一曲曲家鄉(xiāng)的贊歌。

二、拓展生活空間，感受人間真情，關(guān)愛家人

在課本中，不乏《愛之鏈》《愛如茉莉》《她是我的朋友》《印度洋上生死夜》《聶將軍與日本小姑娘》之類文章，這些文章中有的表現(xiàn)了人與人之間的親情、友情，有的表現(xiàn)了至仁至義的人道主義精神，也有的則體現(xiàn)了生死關(guān)頭舍生取義的高尚情懷。孩子們讀著這些文字，感受著親情的珍貴、友情的美好，體會(huì)到人性的光輝、正義的偉大。孩子們學(xué)習(xí)著語文，生命在成長的同時(shí)，心靈也在成熟，語文學(xué)科的人文性盡顯無遺。記得一次在對(duì)孩子們進(jìn)行教材中的習(xí)作輔導(dǎo)時(shí)，出現(xiàn)了以下一幕。

那次的習(xí)作要求是感受爸爸媽媽的愛，并向爸爸媽媽表達(dá)出來，將這個(gè)過程寫下來。于是，我在班里組織了一項(xiàng)調(diào)查：

師：父母知道你的生日嗎？

生：知道。

師：他們?cè)趺唇o你過生日的？

生：擺酒席，請(qǐng)客，送禮物……

師：你知道父母的生日嗎？

生：……

師：你怎么給父母過生日的？

生：……

前兩個(gè)問題的答案百分之百肯定，而后兩個(gè)問題令一些同學(xué)陷入了沉思，只有8%的同學(xué)知道父母的生日，而主動(dòng)給父母慶祝生日的同學(xué)一個(gè)都沒有。范蕭婷同學(xué)的回答我至今記憶猶新。她沉思了半晌后，站起來說：“老師，我們以前都只知道爸爸媽媽愛我們，為我們慶祝生日是理所當(dāng)然的。但作為子女，我們卻不懂得去關(guān)愛父母。今天的學(xué)習(xí)使我知道，今后，我不僅要能感受愛，還要向爸爸媽媽說出我們的愛，更要付出我們的愛?！彼陌l(fā)言得到全班同學(xué)的掌聲。是啊，完成習(xí)作是教學(xué)中一方面的要求，通過習(xí)作明白一點(diǎn)什么，懂得一點(diǎn)什么，這是語文教學(xué)中蘊(yùn)含的另一方面的任務(wù)與要求。我們做到了，是語文特有的魅力讓孩子講出這么深情、這么深刻的話。此時(shí)的孩子一定是最幸福的，不是嗎？付出愛比感受愛更讓人幸福。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，考察周邊環(huán)境，珍愛家園

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》，孩子們懂得了植樹造林的重要性；讀完《沙漠中的綠洲——迪拜》一文，孩子們又對(duì)那里如花園般的生態(tài)城市向往不已。此時(shí)，不妨聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生組成調(diào)查小分隊(duì)，對(duì)學(xué)校和家庭周邊的環(huán)境進(jìn)行一次深入的調(diào)查，了解我們生活中存在的環(huán)境問題，并以小組為單位做好調(diào)查記錄，進(jìn)行對(duì)策商議，向有關(guān)部門提出合理的建議。

記得那次環(huán)境調(diào)查報(bào)告之后，我在班里組織了匯報(bào)交流活動(dòng)。孩子們的發(fā)言相當(dāng)熱烈，他們有思想，有觀點(diǎn)，有理由，更有一顆熱愛家鄉(xiāng)的心。以下是一些孩子的發(fā)言記錄。

生：蠡苑小區(qū)有居民喜歡在林陰道上遛狗，而小狗喜歡隨地大小便，這嚴(yán)重影響了小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生。

生：對(duì)，我們建議社區(qū)負(fù)責(zé)人將養(yǎng)寵物的居民召集起來開會(huì)，要求他們?cè)阱薰窌r(shí)自帶衛(wèi)生紙，隨時(shí)將狗便處理好，扔進(jìn)垃圾箱。

生：我們家住東方家園的幾位同學(xué)則發(fā)現(xiàn)了有居民將整包的生活垃圾扔進(jìn)小區(qū)后面的河道里的不文明行為，我們決定利用雙休日到小區(qū)進(jìn)行游行，喊出“保護(hù)河道，不亂扔垃圾”的口號(hào)，以此教育缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的居民。

生：我們小組對(duì)學(xué)校附近停車場(chǎng)的衛(wèi)生狀況感到擔(dān)憂，我們想向負(fù)責(zé)清潔停車場(chǎng)的工人阿姨提議：抓到隨地扔垃圾的人和隨地吐痰的人要對(duì)其罰款，以示警戒……

這次結(jié)合生活實(shí)際的語文活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生自始至終興趣盎然，盡管有些發(fā)現(xiàn)并不意外，很多建議也顯稚氣，但是這樣緊密聯(lián)系生活的語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，在大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)生活、對(duì)學(xué)校、對(duì)家園的熱愛。

語文教學(xué)的觸角真的可以延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域，如果在語文教學(xué)中時(shí)時(shí)處處讓“生活”這個(gè)不可抗拒的磁場(chǎng)深深吸引學(xué)生，從而寓教于“生活”、啟智于“生活”，語文教學(xué)的天空一定會(huì)更燦爛、更美麗！

（本文為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《以“紫砂文化”為內(nèi)核的學(xué)校文化建設(shè)研究》之子課題《紫砂文化背景下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂有效策略的實(shí)踐與研究》的成果。）endprint