淺談利用信息技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

代寧

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

摘要：進入到21世紀(jì)以來，隨著科技技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的推動作用也日趨明顯。當(dāng)然，作為和高科技密切聯(lián)系的教育專業(yè)也不例外，這一點在遠(yuǎn)程教育這塊體現(xiàn)的尤為明顯。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的界限，課堂由實地變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)，憑借一臺電腦便可以完成整個教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，這使得教學(xué)和學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制在信息時代到來的今天，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的當(dāng)中，這進一步提高遠(yuǎn)程教育的效率和質(zhì)量，兩者之間有機的融合必然會不斷促進我國教育事業(yè)的發(fā)展基于此點，本文首先闡述了信息技術(shù)背景下遠(yuǎn)程教育的特點和優(yōu)越性，并在此基礎(chǔ)上提出現(xiàn)代信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；具體應(yīng)用；教學(xué)模式

一、信息技術(shù)背景下遠(yuǎn)程教育的新特點及其優(yōu)越性

（一）教學(xué)和學(xué)習(xí)的個性化

在信息技術(shù)的背景下，遠(yuǎn)程教育運用計算機網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)雙向交互功能這樣具備兩方面的優(yōu)勢：其一能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的資料和學(xué)習(xí)階段的狀況進行全程跟蹤記錄并儲存；其二，教與學(xué)這一服務(wù)系統(tǒng)能夠針對學(xué)生的個人資料給出個性化和差別化的學(xué)習(xí)建議以及指導(dǎo)方法，這有助于學(xué)習(xí)者按照自己的時間興趣愛好和計劃有選擇性地進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這比在學(xué)校接受教育更具個性化。

（二）“學(xué)生中心主義”的現(xiàn)代價值理念得到很好的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育思想和體制，一直沿襲著教師為中心和主導(dǎo)的教育理念，這極大程度地制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教育理念相背離而遠(yuǎn)程教育則是以學(xué)生作為中心，教師只是起到指導(dǎo)和幫助的作用，不再對課堂教學(xué)進行主宰，使學(xué)生自主進行開拓和學(xué)習(xí) 這是在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下體現(xiàn)出來的最大優(yōu)越性。

（三） 可以連接虛擬世界和現(xiàn)實生活

以現(xiàn)代信息技術(shù)為背景的遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)后，進一步突破了原始的屏障和界限，真正將實與虛有機地融為一體，進而創(chuàng)造出了一中負(fù)荷遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，這不僅能夠有效地滿足學(xué)習(xí)者的實際需要，如虛擬和現(xiàn)實數(shù)字校園文化等等，而且在教師的影響下能夠使學(xué)習(xí)者受到一定的感染和熏陶，這有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（四） 實時和非實時的有機結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教育可以跨越時空，不再受到時間和空間的限制，并且也為遠(yuǎn)程教學(xué)交互提供多種手段和途徑 以往的遠(yuǎn)程教育無法進行面對面的溝通和信息交互，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)這些都成為了可能。

二、信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用

（一）教材多媒體化的應(yīng)用

所謂的教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。俗話說，書是死的，人是活的但有了超媒體電子書，活人讀死書的時代將一去不返，因為多媒體教材本身就是活的書 如何把活書設(shè)計好，如何把活書學(xué)好是信息時代教師和學(xué)生面臨的新問題。

（二） 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

這一技術(shù)的應(yīng)用，在彌補遠(yuǎn)程教學(xué)條件的不足在遠(yuǎn)程教學(xué)中，往往會因為實驗設(shè)備實驗場地教學(xué)經(jīng)費等方面的原因，使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實驗無法進行利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補這些方面的不足，學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，可以打破時間空間的限制。例如學(xué)生可以進入虛擬發(fā)電廠內(nèi)，考察發(fā)電機的每個部件的工作情況以及每個部件之間的相互聯(lián)系，了解整個發(fā)電過程，這是電視錄像媒體和實物媒體所無法比擬的例如，生物中的門德爾遺傳定律，用果蠅做實驗往往要幾個月的時間，而虛擬技術(shù)在一堂課內(nèi)就可以實現(xiàn)。

（三） 在知識學(xué)習(xí)和探索方面的應(yīng)用

一是再現(xiàn)實際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為學(xué)生提供生動逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點；二是使抽象的概念理論直觀化形象化，方便學(xué)生對抽象概念的理解。

三、信息技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的途徑和方法

只有正確認(rèn)識信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育全面深度融合的基本內(nèi)涵才能找到實現(xiàn)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育全面深度融合的途徑與方法。在教育系統(tǒng)中教學(xué)應(yīng)該是教育的核心內(nèi)容。那么，教學(xué)結(jié)構(gòu)自然就應(yīng)當(dāng)是教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的空洞的。它要實現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個要素，即教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四要素的地位和作用的改變上。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個要素相互聯(lián)系、相互作用的。具體體現(xiàn)對于遠(yuǎn)程開放教育來說主體是網(wǎng)上教學(xué)涉及教師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺等要素。網(wǎng)上教學(xué)結(jié)構(gòu)就是這四要素的相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。筆者認(rèn)為國家在推動利用信息技術(shù)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的過程中需要在以下幾個方面做出努力：

1、要在先進的教育思想教學(xué)觀念的指導(dǎo)下通過信息技術(shù)融入教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)（包括課堂教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)）的結(jié)構(gòu)性變革而不是僅僅實現(xiàn)各級各類教育行政管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。

2、在教育信息化建設(shè)進程中必須遵循并貫徹國家開放大學(xué)的建設(shè)理念——即開放責(zé)任質(zhì)量“多樣化”“國際化”等五大理念。

3、要建設(shè)能有效支撐信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育深度融合的全新數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境——遠(yuǎn)程教育云平臺。在不斷提升以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化和促進信息技術(shù)與教育全面深度融合認(rèn)識的基礎(chǔ)上中央電大正在與中國電信等知名企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議共建以云計算為核心的國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育服務(wù)云以支撐數(shù)百萬注冊學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和以千萬計的合作聯(lián)盟單位的各種教育培訓(xùn)以及面向廣大社會成員的多樣性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4、要通過培訓(xùn)讓廣大教師逐步了解、掌握支撐信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育深度融合的相關(guān)理論——信息化環(huán)境下的教學(xué)理論。信息化環(huán)境下的教學(xué)理論至少包括以下幾方面的內(nèi)容：信息技術(shù)與課程深層次整合理論（信息化教學(xué)的核心理論）；“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論：信息化環(huán)境下的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論；信息化環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)論。

參考文獻：

[1]張從信編著，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離高等教育問題研究[M].

[2]魏順平，信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的全面深度融合，河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013年第1期。

[3]余勝泉：推進技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年（2011-2020）年發(fā)展規(guī)劃>解讀.中國電化教育，2012，（5）