師生齊動(dòng)員，批改作文不再難

邊建輝

【摘要】寫(xiě)作是中考必考的題目之一，要求學(xué)生能按要求完成一個(gè)任務(wù)。語(yǔ)言流暢，能清楚表達(dá)意思，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。那么如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，就顯的非常重要了。寫(xiě)作有兩種方法，結(jié)果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法。我們不防交叉運(yùn)用多種方法方式達(dá)到師生互動(dòng)，從而寫(xiě)作能力極大提高。

【關(guān)鍵字】寫(xiě)作 方法 提高

作為英語(yǔ)老師，我們都不止一次地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過(guò)寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作過(guò)程的重要性，但是，如果想使學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高，及時(shí)、有效的批改工作也是不容忽視的環(huán)節(jié)。而我們很多人都面臨班容量大的現(xiàn)實(shí)困難，所以我建議師生齊動(dòng)員，一起抓好批改工作。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有兩種方法：1. 【“結(jié)果教學(xué)法”（product approach）】 即教師布置作文題目，學(xué)生寫(xiě)作，教師批改。教師關(guān)注的重點(diǎn)是在寫(xiě)作的最終結(jié)果上，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程不做指導(dǎo)。2. 【“過(guò)程教學(xué)法”（process approach）】教師布置作文題目，明確寫(xiě)作目的和讀者對(duì)象，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間不斷交流，師生之間共享信息，相互幫助，共同經(jīng)歷一篇文章從寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)作、寫(xiě)后修改和評(píng)價(jià)直到定稿的全過(guò)程。我國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)的“結(jié)果教學(xué)法”已不適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，理由是：評(píng)語(yǔ)式的反饋方式無(wú)助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。（1）教師的評(píng)語(yǔ)以批評(píng)為主；（2）教師的評(píng)語(yǔ)只指出文中存在的一般性問(wèn)題；（3）拿到作文后能認(rèn)真閱讀，并搞清問(wèn)題所在的學(xué)生很少。

所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到批改不只是教師一個(gè)人的工作，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)?？傊?，有些事情，我們是無(wú)法替代學(xué)生去完成的，那就正好讓學(xué)生積極參與、親自體驗(yàn)。正如這句話所言：Tell me，Ill remember for a day. Show me， Ill remember for a month. Involve me， Ill remember forever.動(dòng)員學(xué)生，齊批共改，既解放了老師，又鍛煉了學(xué)生，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢！

我們不妨交叉運(yùn)用以下幾種方式，以達(dá)到師生互動(dòng)的目的。

一、細(xì)批

即在學(xué)生的作文上劃出學(xué)生有能力自己改正的錯(cuò)誤但不替他修改。對(duì)于不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，可以使用師生共同認(rèn)可的一些批改符號(hào)加以提示，例如拼寫(xiě)錯(cuò)誤可用sp表示，gr代表語(yǔ)法錯(cuò)誤等等 。學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正。

二、面批

不僅當(dāng)面給學(xué)生指錯(cuò)糾正，而且以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生樹(shù)立自信，愿意積極地參與寫(xiě)作訓(xùn)練。此法最適合那些需要得到情感關(guān)注的學(xué)生，與其說(shuō)我們的批改會(huì)給他們帶來(lái)多大的進(jìn)步倒不如說(shuō)我們的鼓勵(lì)及肯定會(huì)使他們心甘情愿地投入到寫(xiě)作中來(lái)。

三、學(xué)生互批

使學(xué)生兩人一組或四人一組互相批改。學(xué)生將自己初步修改過(guò)的稿子交給自己的同伴再次修改，或者在小組中傳閱，讓他們根據(jù)內(nèi)容、組織、句子、措辭、格式規(guī)范這五方面提出他們各自的意見(jiàn)，然后與作者本人溝通。作者在聽(tīng)取他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再對(duì)文章進(jìn)一步修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助。同學(xué)之間的講解比較容易被接受，通?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。我們很難做到每個(gè)學(xué)生的每次習(xí)作都全批全改，采用學(xué)生互相找錯(cuò)、互相改錯(cuò)的方式不失為一種操作性強(qiáng)且效果不錯(cuò)的方法，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，但老師必須做好監(jiān)督和調(diào)控工作。

四、集體批改

教師可選擇一篇較典型的學(xué)生習(xí)作，抄在前后黑板上或用多媒體打出來(lái)，（有實(shí)物投影最好）讓全體學(xué)生一起討論、辯論、改錯(cuò)、判分。教師對(duì)作文中帶有普遍性的問(wèn)題和一些典型錯(cuò)誤在課堂上進(jìn)行講評(píng)，讓他們從中得到啟示和警示，逐步提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧。

對(duì)范文也可以進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們清楚值得他們模仿和借鑒的是范文中的那些方面。

學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)后并不能宣告此次寫(xiě)作訓(xùn)練的結(jié)束，批改后的善后工作也要妥善安排。我們可以要求學(xué)生每次寫(xiě)作文的時(shí)候使用16K的紙，然后對(duì)折，初稿寫(xiě)在上半部分，聽(tīng)取老師或同學(xué)點(diǎn)評(píng)后的修改稿寫(xiě)在下半部分。每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作檔案袋，讓他們將其所有作品收集到自己的檔案袋中，使他們能常?？吹阶约河⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的歷程和取得的進(jìn)步，從而獲得成就感。另外，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后再將自己以前的作文重新審讀、潤(rùn)色、修訂、加工，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。