采用活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

張春杰

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是對英語教學(xué)的一次重大改革。它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。針對英語新教材，筆者在教學(xué)中不斷嘗試，改革和實踐，通過采用活動途徑來教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展。

一、通過活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

課前創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在課堂教學(xué)前，通常采用多種活動協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍。每天我們在英語課前利用三分鐘時間進(jìn)行英語對話、朗誦、唱歌等簡單的口語活動，使學(xué)生融入到英語的環(huán)境之中，這樣在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的同時，更能感受到英語語言所帶來的樂趣和英語語言本身的魅力。

英語課堂是培養(yǎng)口語交際能力的主陣地。英語教學(xué)實質(zhì)是交際，是師生之間﹑學(xué)生之間的交際。這種交際包括聽、說、讀能力的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)更離不開活動。英語教學(xué)就是通過這些交際活動，使學(xué)生形成運用英語的能力。在交際過程中師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)識活動是相互作用的，通過活動途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生感知、體驗、實踐和參與這種交際，從而完成交際任務(wù)。

在教學(xué)《新目標(biāo)英語》七年級上冊第二單元Is this your pencil ？ 時，我設(shè)計了“找主人”的活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用具放在一起，讓他們詢問這些實物的名稱與主人，學(xué)生分別在小組里展開口語交際練習(xí)。通過這個活動，他們很快就掌握了本單元的重點句型， Whats this in English ？ Its a pen .How do you spell it ？ P-E-N . Is this your pencil ？ Yes ，it is. No ， it isn`t .并且能夠熟練地區(qū)分文具名稱和物主代詞，對特殊疑問句，一般疑問句及其回答從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使這些枯燥的學(xué)習(xí)變得容易而樂趣。

二、通過活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我們不僅僅教學(xué)本課的內(nèi)容，更要注意新內(nèi)容與舊知識的結(jié)合，課本與實際生活的結(jié)合，既要照顧知識的連貫性，又要兼顧語言的交際性，必須做到學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

在學(xué)完七年級上冊第三單元This is my sister. 時，每個學(xué)生分別從家里帶來家中的照片，對家庭成員進(jìn)行介紹，他們不僅僅限于本單元的句型，而是用不同的句子來表達(dá)他們的思想。例如：I have a happy family . This / That is …… She / He is …… I love my family . 等等。雖然學(xué)生的這些語言很簡單，但是對于初一的新生來說，能夠聯(lián)系實際創(chuàng)造性地完成了交際任務(wù)。

在學(xué)完七年級上冊第四單元Wheres my backpack ？ 時，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景對話表演。在這次交際活動中，學(xué)生的對話各有特點，情景各不相同，并不僅限于臥室，有的在商店，有的在餐廳，有的在放學(xué)的路上，而表達(dá)的內(nèi)容生動，有趣。通過這些活動，使他們把學(xué)過的語言靈活地運用到交際活動之中，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

所以，在每單元教學(xué)任務(wù)完成后，都要進(jìn)行總結(jié)性的交際活動。這些人與人之間的交際活動，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際，積極思維，表達(dá)思想，既用本單元的內(nèi)容，又能根據(jù)所掌握的舊知識適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。

三、通過活動途徑，培養(yǎng)學(xué)生的書面運用能力

加強(qiáng)寫的技能的培養(yǎng)，達(dá)到聽、說、讀、寫的完美結(jié)合，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。這既要求學(xué)生有扎實的基本功，又要有靈活的解決問題的能力。通常這一能力的培養(yǎng)是最困難的，所以在這一環(huán)節(jié)中，更離不開活動，通過活動途徑，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而完成了這項任務(wù)。

在筆者所教的兩個班中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平的不同，能力的不同，為他們制定出不同的寫的目標(biāo)。這就要求所定的目標(biāo)要適合不同層次的學(xué)生，目標(biāo)稍高于學(xué)生的實際水平，但不能太高，目的是使他們經(jīng)過努力而能夠達(dá)到。最后使他們既懂得英語的規(guī)律性，又明白這一語言的靈活性。在這一點上，筆者也是通過活動來實現(xiàn)的。在掌握單詞的練習(xí)中，組織了“單詞攻關(guān)，爭奪小紅旗”活動，一次就能達(dá)到目標(biāo)者，爭奪兩面小紅旗，及格者得到一面小紅旗，補(bǔ)救完成目標(biāo)者仍可得到相應(yīng)的紅旗。這項活動大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們你追我趕，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們還開展了“小翻譯”、“小記者”活動，通過這些以書面材料為主的活動的開展，讓他們在感受英語快樂的同時，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)和幫助，使他們不斷彌補(bǔ)自己的不足，完善自己，提高書面語言表達(dá)能力。

總之，通過活動途徑，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的全面培養(yǎng)，使口語與書面語兩部分緊密結(jié)合，融為一體。在活動中，學(xué)習(xí)的樂趣貫穿于能力培養(yǎng)的全部過程，口語的交際和創(chuàng)新思維能力先于寫的能力的培養(yǎng)。只有這樣有淺入深，由易到難，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴(kuò)展加深，才能大大促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。