職高英語公開課的教學(xué)反思

童小琴

【摘要】對公開課進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，通過教學(xué)反思能夠不斷地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。本文筆者就公開課The Best Careers for The Future為例，從課前準(zhǔn)備、課中活動、課后反饋三個方面進(jìn)行了教學(xué)反思，以期在日后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】公開課 教學(xué)反思

一、前言

公開課就是除授課教師本人外，還有其他聽課人員組成的公開講授的課，聽課人員可以是同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)或家長。公開課的形式多樣，有競賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等。各種形式的公開課是教師觀察、學(xué)習(xí)、成長的中心，示范、優(yōu)質(zhì)的公開課有助于更新教學(xué)理念，呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)前沿領(lǐng)域內(nèi)容，同時也促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了自我提升，筆者就公開課The Best Careers for The Future進(jìn)行了教學(xué)反思，教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。筆者從事教學(xué)事業(yè)10多年，上一堂課容易，但上好一堂公開課絕非易事，我國著名心理學(xué)家提出這樣的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+教學(xué)反思。由此，教學(xué)反思的作用可見一般。要想成為一名優(yōu)秀教師，只有在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并經(jīng)常對自己的教育實踐進(jìn)行反思，這樣才能總結(jié)自己教學(xué)中的得失成敗，才能促進(jìn)自己的不斷成長。筆者就公開課The Best Careers for The Future 對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和反思，以期在日后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長避短，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)活動內(nèi)容呈現(xiàn)

公開課《The Best Careers for the Future》選自職高英語基礎(chǔ)模塊3中的第10單元，是一堂閱讀課，課文是一篇關(guān)于未來最好職業(yè)的論述性文章，對學(xué)生的將來就業(yè)有著一定的啟示意義。本次課主要訓(xùn)練學(xué)生通過課文的標(biāo)題猜出文章主旨的能力，讓學(xué)生在閱讀時找出文章的主要觀點和這些觀點的論據(jù)，學(xué)會總結(jié)自己的觀點并加以陳述。根據(jù)余杭區(qū)高中英語“輕負(fù)高質(zhì)”課堂教學(xué)評估表的要求，筆者將教學(xué)過程安排簡要呈現(xiàn)如下：

根據(jù)課堂教學(xué)評估表，評價一堂公開課的標(biāo)準(zhǔn)分為教師行為和學(xué)生行為兩個方面，從教師角度主要看教學(xué)目標(biāo)、教師素質(zhì)、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等方面來要求；學(xué)生層面看自主參與、有效互動、目標(biāo)達(dá)成等方面。上完這節(jié)公開課，通過同行和領(lǐng)導(dǎo)的評課，給筆者帶來了諸多啟示，通過這節(jié)課的教學(xué)活動以及教學(xué)效果，對照公開課評價要素，筆者從課前準(zhǔn)備、課中活動、課后反饋三個方面反思如下：

三、教學(xué)反思

1.課前準(zhǔn)備。話題選擇適當(dāng)。此次公開課的教學(xué)對象為高二第二學(xué)期的學(xué)生，職高學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是工作和職業(yè)是他們即將面臨而又不得不考慮的話題，既熟悉又與他們的生活相關(guān)，因此容易引起學(xué)生的共鳴，也容易被他們所接受。在活動過程中，他們覺得有話可說，愿意參與其中，使活動的完成成為可能。只有當(dāng)話題成為可能，才有下面活動的進(jìn)一步展開。另一方面，新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，因此career 這一話題的選擇正是符合了這一理念。

教材整合合理。教材是教學(xué)的主要資源但并不是唯一資源，教師不僅要做教材的使用者，還要做教材的設(shè)計者。也就是說，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實際需求對教材進(jìn)行整合，適當(dāng)增減，有效取舍。教材的編寫有其先進(jìn)性和指導(dǎo)性，但對于一線教師來說，對教材的針對性則更有發(fā)言權(quán)。因此本節(jié)課中，筆者對教材進(jìn)行了合理的整合：根據(jù)教材，本單元讀寫訓(xùn)練應(yīng)選取課文10，11，12，13，14，15五個部分，為了貼合學(xué)生實際，引起學(xué)生興趣，筆者把第練習(xí)10討論并選擇設(shè)計成2個與文章內(nèi)容相關(guān)的討論題；把練習(xí)13的討論并判斷做了刪減，因為12練習(xí)也是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷，兩個判斷連在一起累贅。因本單元知識點、內(nèi)容較為復(fù)雜，筆者對詞句部分作了詳細(xì)釋義。最后結(jié)合練習(xí)14， 15 對本節(jié)課作了知識拓展，層層遞進(jìn)，以分層競賽的形式來完成對自己理想工作的介紹。筆者認(rèn)為，教材處理過后，學(xué)生能更好地掌握知識點及文章內(nèi)容，活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，既拓展了知識點，有比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.課中活動?；顒泳o扣課題，目標(biāo)性明確。要讓課堂動起來、活起來，少不了要設(shè)計課堂活動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地參與其中，但是課堂活動要符合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，也就是說，活動的目標(biāo)性要明確。本次公開課，筆者所有活動設(shè)計都是圍繞career 這一主題展開，高二學(xué)生在本學(xué)期末要進(jìn)行分流，一部分學(xué)生繼續(xù)留下來參加高職考試，以便將來進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，而很大部分學(xué)生則要參加社會實習(xí)，踏上工作崗位。以問題調(diào)查導(dǎo)入A survey——what will you do next term ？ 自然而然將話題引入到工作和職業(yè)中來，問題簡單易懂，易于學(xué)生回答。職業(yè)名稱以圖片方式呈現(xiàn)使學(xué)生留下深刻印象，為下面的活動展開做了良好的鋪墊。教學(xué)過程中的單詞和句型操練始終貫穿career這一課題，學(xué)生在活動中不斷重復(fù)使用有關(guān)職業(yè)的表述。

活動切合實際，具有可操作性。英語課堂活動的有效性主要體現(xiàn)在語言實踐活動是否具體，學(xué)生是否學(xué)有收獲。課堂教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，活動設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點，依據(jù)課題的難易程度和學(xué)生的實際水平，做到切實可行性和富有成效性。本堂課拓展部分的活動是根據(jù)不同層次學(xué)生分層設(shè)計的，活動由易到難，每位學(xué)生都能真正參與其中，體驗學(xué)英語的快樂。筆者設(shè)計的教學(xué)活動讓學(xué)生對“my favorite job”進(jìn)行陳述以及表達(dá)感受是這一節(jié)課的亮點?；顒釉O(shè)計切合學(xué)生實際，可操作性強(qiáng)，因為工作是每位學(xué)生都會接觸到的不可避免的話題，它與我們的生活息息相關(guān)，而學(xué)生心目中都有自己美好的職業(yè)夢想，通過之前的知識點積累和老師關(guān)鍵詞的提示，每位學(xué)生都能嘗試用英語來完成這個任務(wù)，真實體會到了“學(xué)有所獲，學(xué)以致用”的境界。

3.課后反饋。公開課結(jié)束后，按照慣例要進(jìn)行本人自評以及聽課人員對上課老師的評價，課后的教學(xué)研討對改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開辟了很好的途徑。聽課教師從課堂觀察和課后體會出發(fā)，圍繞如何打造高效英語課堂教學(xué)，有理有據(jù)地分析、探討課堂教學(xué)過程，暢談?wù)n堂教學(xué)亮點，評議課堂教學(xué)不足之處，指出平時課堂教學(xué)需要反思的問題。

在教學(xué)活動后，學(xué)生是最能感受到教學(xué)效果的主體，因此本次公開課課后評價打破傳統(tǒng)，將學(xué)生的反饋納入評價體系。從學(xué)生的反饋看，他們對文章的知識點以及個別句子理解比較有困難，回答問題時疑滯不前；但是本次課引發(fā)了他們對工作以及職業(yè)這個話題的思考，對自己的職業(yè)生涯有了一定的規(guī)劃，對如何選擇工作和職業(yè)有了正確的認(rèn)識。

從筆者自己的角度，本次課目標(biāo)明確具體，符合教學(xué)要求和學(xué)生實際，學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作等方式，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)明顯，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)中的情感價值目標(biāo)這個維度；本堂課的不足之處在于教材內(nèi)容較難，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，有些同學(xué)躍躍欲試，但擔(dān)心出錯而怯于開口，這是筆者在今后的教學(xué)中要注意的問題。

四、結(jié)語

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，只有不斷的反思才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，所謂 “教然后而知困”。 總之，筆者進(jìn)行教學(xué)反思，是為了在反思中探求一種更適合“學(xué)情”、“生況”的教學(xué)方式，促使自己不斷學(xué)習(xí)，從而感悟和提升自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昌漢.英語公開課指暇[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（3）.