淺談“追求發(fā)展崇尚尊重”在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

王輝

隨著高中新課程的改革，我校在不斷的創(chuàng)新中尋求發(fā)展，學(xué)校以“追求發(fā)展，崇尚尊重”為辦學(xué)理念，在此理念下，教師、學(xué)生、學(xué)校都有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于“追求發(fā)展，崇尚尊重”這一理念與以往的管理理念相反，這一管理是把被管理對(duì)象的發(fā)展作為目的追求，學(xué)校的文化管理強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和學(xué)校的三方面的發(fā)展，而學(xué)校發(fā)展的前提還是教師和學(xué)生的發(fā)展，把師生的發(fā)展作為本質(zhì)目的。其實(shí)，教師和學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校也就發(fā)展了。而我個(gè)人認(rèn)為追求發(fā)展的前提是崇尚尊重，要基于這三部分人群建構(gòu)“三維尊重管理模式”，即：就學(xué)校管理者而言，要求尊重管理對(duì)象---教師，完善尊重人性的管理模式；就教育工作角色而言，要求尊重教育對(duì)象——學(xué)生，建構(gòu)學(xué)生自主管理模式；就受教育者角色而言，要求尊重教育者---教師及其教育行為。有了這三者之間的相互尊重，那我們?cè)谧非蟀l(fā)展上就更進(jìn)一步。作為一線英語(yǔ)教師，我通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中不斷的探索和研究，就發(fā)展和尊重總結(jié)了一些教學(xué)感受和想法，現(xiàn)分享給感興趣的師生們。

一、教育教學(xué)觀念的改變

剛教英語(yǔ)的時(shí)候我只關(guān)注教材是否能夠按時(shí)講完，對(duì)于學(xué)生能否全部都能理解，能否應(yīng)用好所講的內(nèi)容關(guān)注的較少。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在我的觀念有所改變，在關(guān)注教材的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程。正確處理好教材、學(xué)生和老師這三者之間的關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不再一直的將教材從頭講到尾，不做一位“喋喋不休”的傳授者，不再采用滿堂灌的形式，而是認(rèn)真研究教材，將教科書中一些符合學(xué)生的內(nèi)容我們必須要做保留，而一些不符合學(xué)生的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，改成符合我班學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料，自己重新進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)加以完善，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理和調(diào)整。我們學(xué)校是一所三星級(jí)高中，高一入學(xué)時(shí)的生源質(zhì)量并不是很好，所以我們?cè)诮虒W(xué)中特別關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展為主，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，比如上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞讀不準(zhǔn)，音標(biāo)大部分不會(huì)認(rèn)，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成為了啞巴英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就大大降低了，我可以利用早讀課教授一些音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀，能夠說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，這樣學(xué)生慢慢有了自信，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再比如我校對(duì)于學(xué)生的情況要求各個(gè)備課組編制導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，課后小組還可以進(jìn)行討論去互助學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.充分利用好導(dǎo)學(xué)案。我們通常三人一組編制一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案，編制好之后進(jìn)行小組討論，看看所編的內(nèi)容是否符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)修正。修正完之后發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就知道我們下節(jié)課所要講什么內(nèi)容，使學(xué)生能夠有的放矢。在上課之前收上來(lái)批閱，對(duì)于學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做到心中有數(shù)。

2.在課堂中發(fā)揮小組探究合作。我校一直堅(jiān)持以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為主，采取小組合作的方法，小組成員一般有六人組成，每個(gè)小組選取一位小組長(zhǎng)，一般由小組長(zhǎng)收集各個(gè)組員的材料，進(jìn)行總結(jié)，在課堂上進(jìn)行發(fā)言。對(duì)于小組探究可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)學(xué)案中的難點(diǎn)可以讓小組進(jìn)行二次討論，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了提高，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與度。最后，教師可以利用在課堂上的剩余時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥并對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.課后小組成員、班級(jí)同學(xué)之間互學(xué)互助。讓小組中學(xué)習(xí)好學(xué)生的幫組學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，適時(shí)對(duì)落后的同學(xué)進(jìn)行檢查和督促。在英語(yǔ)學(xué)科中對(duì)于單詞、詞組和句型的適當(dāng)背誦是有必要的，但并不是所有的學(xué)生都能背好，除了老師檢查外，也可以讓小組組長(zhǎng)和其他學(xué)生之間進(jìn)行相互檢查，生生互助，最后以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以形成一個(gè)互助互學(xué)的氛圍。

三、培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

崇尚尊重中強(qiáng)調(diào)老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)學(xué)生要尊重老師的教學(xué)成果，在相互尊重中形成一種教與學(xué)的好的氛圍。那么這種新型的師生關(guān)系其實(shí)是師生之間超越傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，建立起相互尊重像朋友般的較為親密的關(guān)系，以此來(lái)使師生關(guān)系更為融洽，教學(xué)氛圍更為溫馨，這就更加有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師除了在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，同時(shí)在課下也要充分關(guān)注每一位學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，不光是學(xué)習(xí)上的，同時(shí)還有生活中的一些情況。不但多幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還有其他方面有困難的學(xué)生也要多給予幫助。多了解學(xué)生的心理變化，和學(xué)生進(jìn)行更為緊密的溝通與交流。這樣學(xué)生會(huì)感受到老師給予的無(wú)私的愛(ài)與尊重，那么在教學(xué)中學(xué)生也能更好的接受我們老師的教學(xué)。

在課堂上，在英語(yǔ)教學(xué)中，作為一門語(yǔ)言而言，英語(yǔ)教師想要與學(xué)生之間培植新型的師生關(guān)系，必須突破語(yǔ)言的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教師更為純正的交流。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，可以在輕松愉快的氛圍中，把學(xué)生的地位進(jìn)一步提升。比如我在上課前播放一首英文歌曲或者放一些視頻資源等來(lái)使得課堂氣氛變得融洽，在課堂中可以利用幻燈片、投影儀等讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

以上是我在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)的一些想法，以后還有更長(zhǎng)的路需要我們走，還需在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。總之，我們?cè)诎l(fā)展中不斷取得進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷得到發(fā)展。同時(shí)，在互相尊重中使得我校的發(fā)展氛圍更加融洽，使得大家勁往一處使，心往一處想。為學(xué)校、老師和學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展建立了一個(gè)美好的家園。