大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題及策略

阿其拉　王海波

【摘要】在各級各類的英語考試中，聽力部分占有很大的比重，可以說聽力部分的成敗對于考試是否通過在一定意義上極具參考價(jià)值。同時(shí)任何交流都源于聽懂、理解，因此良好的聽力水平與聽力素養(yǎng)對于大學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作中也具有很大的幫助。但是，大多數(shù)大學(xué)生的英語聽力水平卻達(dá)不到學(xué)校和社會的要求。本論文通過大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究分析，探尋大學(xué)生英語聽力水平提高的有效方法。

【關(guān)鍵詞】聽力 語音 聽力習(xí)慣 聽說

聽力是大學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)重要組成部分，聽力不但可以從字面上被理解為聽英文的能力，聽力還是一個(gè)邏輯思維過程，它是各種知識與技能的結(jié)合，可以說是與人溝通交流中最重要的語言技能之一，人們聽的時(shí)間大約占60%，這類似于嬰兒學(xué)語言的過程。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)并提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，為他們在之后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中提供幫助。如今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大的障礙也就是聽說。這里我們首先闡述大學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的一些問題，并分析其產(chǎn)生原因，從而提出改進(jìn)的措施。

一、大學(xué)生聽力中存在的問題

1. 辨別語音能力較差。由于受漢語影響或者是從小養(yǎng)成的不良的發(fā)音習(xí)慣，很多大學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至和標(biāo)準(zhǔn)讀音相差很大，這必然導(dǎo)致他們在聽的時(shí)候無法正確有效的聽清，尤其是聽到讀音相似或相同的的詞時(shí)。同時(shí)，目前大學(xué)生聽力最大的一個(gè)問題還在于對于英語的連讀、弱讀、重音等的把握力度不夠。甚至很多同學(xué)對這一概念模糊不清，比如下面這個(gè)句子“Father told me that I should not have been failed if I had not been careless because the examination was not difficult”，that [ t ] ，have [ h . v ] ， had [ h . d ] and because [bik.z] 這些都應(yīng)該弱讀。無法把握清楚每個(gè)單詞的精確發(fā)音以及單詞與單詞之間的連讀、弱讀、重音等，是影響大學(xué)生聽清楚英文材料巨大的瓶頸。

2.對單詞確切意義掌握不徹底導(dǎo)致在語境中判斷詞的準(zhǔn)確意。與漢語類似，大部分的英文單詞在不同的語境中有不同的意思，比如下面的例子“I know this couple. The man is my colleage.”（我認(rèn)識這對夫妻，那個(gè)男的是我的同事），“Could you give me a couple of cards please.”（請問你能給我?guī)讖埧ㄆ瑔?？）。在不同的語境當(dāng)中，“couple”的意思是完全不同的。很多時(shí)候，學(xué)生一般只熟悉這些詞的某一個(gè)意思，很難把握整個(gè)語篇，因而很難把我清楚個(gè)別單詞的意義和整個(gè)句子的意義。

3.不良的聽力習(xí)慣。很多學(xué)生聽力練習(xí)中總是習(xí)慣于將所聽到的內(nèi)容機(jī)械地翻譯成中文再進(jìn)行理解，認(rèn)為只有這樣才算是聽懂了文章。而這樣的方法極其容易導(dǎo)致學(xué)生無法適時(shí)理解句子、句群的完整意義，而且極其容易掉入出題人設(shè)置的“陷阱”，而且這種缺乏用英語進(jìn)行邏輯思維的能力是大學(xué)生最缺乏的。嚴(yán)重影響學(xué)生聽力理解的速度以及質(zhì)量效果。同時(shí)，很多大學(xué)生缺乏持之以恒的練習(xí)聽力的習(xí)慣，不注重平時(shí)聽力練習(xí)的積累，總是在考試前夕進(jìn)行高強(qiáng)度聽力練習(xí)，而起不到實(shí)質(zhì)性的效果。

4.缺乏對聽力材料文化背景知識。聽力材料的內(nèi)容廣泛，涉及到生活的各個(gè)方面，包括不同的學(xué)科領(lǐng)域，如歷史，天文學(xué)，地理，文學(xué)，醫(yī)療等等。很多大學(xué)生的知識面太窄，對于很多文化習(xí)俗歷史等背景知識知之甚少，必然會加大聽力理解的難度。

二、聽力的學(xué)習(xí)策略

1.注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語聽說的基礎(chǔ)。不正確的發(fā)音必然導(dǎo)致聽不懂別人說什么，別人也不知道你在講什么。在課堂中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，集中訓(xùn)練并糾正其發(fā)音錯(cuò)誤，幫助他們正確地掌握語音語調(diào)，熟悉英美的發(fā)音習(xí)慣。以及一些慣用的發(fā)音技巧。

2.選擇合適的材料，因材施教。聽力的練習(xí)可以分階段有計(jì)劃的逐步提高。學(xué)生在選擇聽力材料首先要把握的難度問題。切忌過難的英文聽力材料，如果一篇聽力文章太難，學(xué)生不但一點(diǎn)都沒聽懂，而且會在極大的程度上挫傷學(xué)生練習(xí)聽力的積極性，減弱學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，自然也就使他們失去了練習(xí)聽力的動(dòng)力。同時(shí)也不能使用過于簡單的文章。關(guān)于對文章難度的把握，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生第一遍大概聽懂60-80%為準(zhǔn)。聽力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，合適的材料將會起到事半功倍的效果。

3.精聽與泛聽相結(jié)合。正確的聽力練習(xí)不應(yīng)該是一味的不求甚解，也不應(yīng)該是一字不落的精聽，而應(yīng)該是精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合。在精聽的時(shí)候，不能僅僅滿足于滿足大意，一定要完全弄明白文章的內(nèi)容，最好是可以做到聽寫。特別提示，聽寫是提高學(xué)生英語聽力水平最直接有效的方法。而泛聽旨在訓(xùn)練學(xué)生把握主題思想，熟悉不同的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識面等各方面的能力。

4.聽與說讀寫相結(jié)合?？梢哉f母語和外語的最大區(qū)別就在于環(huán)境。我們每天可以接觸大量的母語環(huán)境，而這正是外語學(xué)習(xí)所缺乏的。聽說是相輔相成的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多給學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生也要充分利用機(jī)會以促進(jìn)自身聽的能力的提高。此外，外語學(xué)習(xí)者要盡量在聽聽力的時(shí)候避免把英語翻譯成漢語再根據(jù)漢語的意思用英語書寫出來，盡量學(xué)會用英語思維聽聽力。

總之，聽力是一個(gè)組織邏輯思維的過程，是聽力知識與聽力技能的結(jié)合。要想掌握好一門語言，聽是基礎(chǔ)。我們要在掌握好語音語調(diào)的基礎(chǔ)之上，將聽力與說讀寫相結(jié)合。

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