基于“三全”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化專業(yè)建設(shè)與實踐探索

【文章摘要】

貝塔朗菲的“系統(tǒng)論”指出任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，各要素之間聯(lián)系的組織化、有序化將產(chǎn)生新的動能，降低成本，提高效率。即：“整體大于部分之和，整體成本之和小于部分之和”。專業(yè)系統(tǒng)由多個要素構(gòu)成，包括建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案、實訓(xùn)基地、師資隊伍、考核體系、管理制度等，各要素、環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互影響，綜合發(fā)揮作用。在開辦物流服務(wù)與管理專業(yè)時，就注重從系統(tǒng)的角度開展專業(yè)建設(shè)，要通過專業(yè)建設(shè)去創(chuàng)新辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、教育評價模式。

【關(guān)鍵詞】

三全；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)建設(shè)；實踐

1 構(gòu)建“三全”人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，主持“職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)論研究”子課題——《物流服務(wù)與管理專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)》及教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——《商貿(mào)物流實訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)論研究》研究；明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定《物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》；構(gòu)建“三全式”人才培養(yǎng)模式，即全過程貫穿校企合作、全方位實施工作任務(wù)導(dǎo)向、全面普及工學(xué)交替，并進(jìn)行試點，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)辦學(xué)水平。

2 設(shè)計“三系統(tǒng)融合”課程項目體系

在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，我們以物流專業(yè)為核心，整合電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了專業(yè)評估與管理標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)等。

構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的專業(yè)課程體系；建立服務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)課程體系；形成學(xué)生良好身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識等德育體系；設(shè)立以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)拓展體系。實現(xiàn)理念上由教程向?qū)W程轉(zhuǎn)變；價值取向上由學(xué)科、知識本位向職業(yè)素質(zhì)、能力本位轉(zhuǎn)變；方式上由“教師、課堂、書本”老三中心向“學(xué)習(xí)者、職場環(huán)境、教育資源系統(tǒng)”新三中心轉(zhuǎn)變。

（1）通過“三步法”分析職業(yè)素質(zhì)的四個方面，得出每一種素質(zhì)對應(yīng)的內(nèi)涵、課程和實踐項目，構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)項目體系；（2）通過“七步法”構(gòu)建專業(yè)項目教學(xué)模塊。以活動項目為主線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為向?qū)?，以崗位任?wù)、工作流程為核心，按照職業(yè)能力目標(biāo)化、工作任務(wù)課程化、課程開發(fā)多元化的思路，設(shè)置8個方向、47個教學(xué)項目，通過項目活動創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源系統(tǒng)；（3）體系設(shè)計時，以文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)專業(yè)、貼近生活、提升能力為原則，突出基礎(chǔ)，達(dá)到實用、夠用。教學(xué)方法上深入淺出，聯(lián)系生活、專業(yè)實際，挖掘職業(yè)化內(nèi)容，提升學(xué)生基本文化素養(yǎng)，專注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。德育以公民教育、提升學(xué)生素養(yǎng)為核心，采取“人人、時時、事事、處處”德育模式，設(shè)置習(xí)慣養(yǎng)成、安全健康、人文素質(zhì)、溝通合作等系列德育活動，構(gòu)建德育與專業(yè)教學(xué)相容的系統(tǒng)。拓展項目圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)置，供學(xué)生跨系、跨專業(yè)選擇，項目包括：專業(yè)相關(guān)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、生存發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識、職場社交禮儀等方面的系列講座，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能、學(xué)會思考、學(xué)會生存和生活，滿足不斷發(fā)展中社會對復(fù)合型人才的需求。

3 搭建“四創(chuàng)新”的教學(xué)平臺

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式， 豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵

物流服務(wù)與管理專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，從以下幾方面進(jìn)行改革：

（1）信息化教學(xué)

專業(yè)教師自主研發(fā)信息化教學(xué)資源，并將自主研發(fā)的物流教學(xué)信息化資源應(yīng)用到日常教學(xué)中來輔助教學(xué)。

（2）實踐教學(xué)

物流管理專業(yè)組高度重視實踐教學(xué)，制訂出實踐教學(xué)計劃并配備相應(yīng)的實訓(xùn)大綱。同時，積極建立課外實習(xí)基地，制定比較完善的實習(xí)管理制度、教學(xué)文件和過程管理表格（手冊）。

（3）模擬情景教學(xué)法

實訓(xùn)基地建設(shè)按照“基本技能養(yǎng)成——專項核心技能形成——職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”的要求，以校企資源共享、互惠共贏為原則，以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，將虛擬、模擬仿真與真實環(huán)境、真實工藝、真實生產(chǎn)相結(jié)合，建成具有真實性生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要素，集“教育教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”三大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實訓(xùn)基地。

3.2創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，提升專業(yè)實訓(xùn)效果

與企業(yè)聯(lián)合建設(shè) “校內(nèi)連鎖超市”主動引進(jìn)企業(yè)，聘請企業(yè)的技術(shù)人員，由企業(yè)提供技術(shù)支持，組織學(xué)生開展“生產(chǎn)性”實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)工作場所與教室合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.3創(chuàng)新校企合作，拓展專業(yè)教學(xué)基地

通過設(shè)立企業(yè)冠名班、建立專家工作室、聘請能工巧匠任教、互邀掛職等方式將行業(yè)、企業(yè)專家請進(jìn)校園，進(jìn)行共建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地、專業(yè)技能大比武活動、技能競賽、知識技術(shù)講座、科研項目研究。

3.4創(chuàng)新考核評價體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

依托實訓(xùn)基地，進(jìn)行項目教學(xué)的模式下，我校物流專業(yè)大膽創(chuàng)新，摒棄了卷面考核形式，引進(jìn)了多元化量化等級考核模式，采用學(xué)生成長學(xué)分制，更重視學(xué)生運用知識能力的考查及專業(yè)技能的考核。

每年根據(jù)項目制定《技能比武方案》《技能比武實施細(xì)則》，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期開展30余項技能比武，并評選出技能能手；每年開列職業(yè)資格培訓(xùn)菜單，可供學(xué)生跨系、跨專業(yè)選擇，開展職業(yè)資格認(rèn)證；采用《學(xué)生發(fā)展紀(jì)實》、《足跡》、電子相冊等形式記錄學(xué)生德育活動、教學(xué)活動的發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)，注重過程性評價；要求學(xué)生根據(jù)項目特點撰寫調(diào)研報告；同時通過作品設(shè)計、方案設(shè)計、信息化應(yīng)用、企業(yè)評價、實習(xí)總結(jié)等多種考核形式，對學(xué)生進(jìn)行多元化、多層次的系統(tǒng)量化考核和綜合性評價，衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 探索與實踐后的收獲

專業(yè)是中職學(xué)校立校之本，是中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)涵建設(shè)的核心，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要舉措，是做大做強(qiáng)做優(yōu)學(xué)校的根本途徑，也是推進(jìn)中職教育改革與創(chuàng)新的本質(zhì)要求。專業(yè)建設(shè)的探索與實踐讓我們收獲了一些成績：

4.1注重提升教師素質(zhì)，打造雙師型專業(yè)教師團(tuán)隊

以校企合作為橋梁，營造開放的資源環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校、企業(yè)、社會三方協(xié)力合作，實施“雙師”、名師培養(yǎng)、企業(yè)專家引進(jìn)、師德建設(shè)等四大工程，打造了一支教育、教學(xué)、教研并進(jìn)，內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合、素質(zhì)結(jié)構(gòu)并舉、學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)教師團(tuán)隊。

4.2深入開展校企合作，提供良好的企業(yè)實踐環(huán)境

至今為止我校已在當(dāng)?shù)亟?2家就業(yè)實習(xí)基地，將與已進(jìn)行合作的單位開展實質(zhì)性合作，定期輸送大批優(yōu)秀學(xué)生和教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。兩年實現(xiàn)建立5～8個教學(xué)基地，全面滿足教學(xué)實訓(xùn)需要。每個教學(xué)基地包括1～3家工商企業(yè)，建立教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實習(xí)基地。

4.3立足國家技能競賽，百尺竿頭更進(jìn)一步

從2010年至今，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)堅持以大賽為抓手，帶動專業(yè)教學(xué)。組建競賽技能隊，組織專業(yè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。從2010年的1銀，到2011年的3銀2銅，再到2012年的2金1銀2銅，受益于校企合作的成長、教師下企業(yè)實踐的提升、行業(yè)的引領(lǐng)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.4校園勤學(xué)苦練，工作崗位建功

創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生獲得了專業(yè)知識和技能的雙豐收。學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)后，經(jīng)過不斷的努力均成為企業(yè)的骨干力量，也在企業(yè)的各項技能比武中取得了優(yōu)異成績。2009級學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)半年后，在第二屆上海通用北盛鏟拖車技能大賽中獲得供應(yīng)商組叉車比賽第一名。2007、2008級、2009級、2010級的部分學(xué)生開始在企業(yè)中從事基礎(chǔ)管理人員工作，將得到企業(yè)提供的進(jìn)一步的提升培訓(xùn)，打開廣闊的事業(yè)之路。

我們將繼續(xù)以系統(tǒng)論的觀點，統(tǒng)籌安排各項工作，使互相關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)、互相影響的各種因素在整體協(xié)調(diào)操作的基礎(chǔ)上得到最大的整合和優(yōu)化。繼續(xù)探索、深化，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理體系改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)實訓(xùn)資源建設(shè)的現(xiàn)代化，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，為社會輸送更多的應(yīng)用型、適用性、復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于鴻彬.《物流服務(wù)與管理專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究》.沈陽出版社

[2]國家示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會 物流管理專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)法資源建設(shè)協(xié)作組.《全國高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報告》高等教育出版社

【作者簡介】

于鴻彬，女 ，1971年出生，就職于沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校，高級講師。