淺談農(nóng)村中學(xué)英語弱科生的轉(zhuǎn)化

馬冬英

英語作為我國最常用的第二外語，是我國中小學(xué)課程中的必修課之一。我從事農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作近二十年了，在教學(xué)過程中遇到的最大難題是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。初一的學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，出于一種新鮮、好奇感，學(xué)習(xí)熱情高，成績(jī)也較好。但只憑一時(shí)興趣的學(xué)習(xí)，總是難以持久的。一旦遇上困難，就會(huì)畏縮不前，慢慢的，一些學(xué)生就開始掉隊(duì)，以后就不及格，形成嚴(yán)重的兩極分化。本人通過反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)此問題談?wù)勛约旱南敕ê鸵庖姟?/p>

一、認(rèn)真分析弱科的原因所在

英語之所以成為一些學(xué)生的弱科，原因很多，有外因，也有內(nèi)因。外因主要表現(xiàn)在：差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，外語已學(xué)兩年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對(duì)外語已失去了信心，產(chǎn)生了"破罐子破摔"的想法。有的學(xué)生因教師教法欠妥而對(duì)英語失去興趣，或因?yàn)椴幌矚g英語老師而連帶的不喜歡英語課，沒有多花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)而使英語成為弱科。內(nèi)因主要有如下幾種：1.學(xué)英語不得法。表現(xiàn)在念單詞用漢語注音，練句型靠死記硬背。2.不了解學(xué)習(xí)英語關(guān)健和要點(diǎn)。英語是交際工具，必須在反復(fù)的操練中提高自己的口頭能力。但不少的學(xué)生僅滿足于能聽懂老師講的內(nèi)容，而沒有花時(shí)間在聽說讀寫技能的練習(xí)上，所以就無法形成語言的技能，在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。3.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在心理障礙。表現(xiàn)在：①焦慮、自卑。初學(xué)英語時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語都抱著濃厚的興趣，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的目的。自信心、自尊心受挫，失落感增強(qiáng)，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和克服困難的信心和勇氣，最終導(dǎo)致對(duì)英語產(chǎn)生厭惡的心理；②有些學(xué)生急于求成，粗心而不踏實(shí)，學(xué)習(xí)不求甚解，稍有成績(jī)，沾沾自喜，一旦遇到挫折，煩躁不安，情緒一落千丈；另外，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的主體地位未能得到充分發(fā)揮，學(xué)生在課堂中的參與面小，一些學(xué)生就會(huì)覺得教師的教學(xué)遠(yuǎn)離了他們，久而久之不敢大膽開口說英語，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)英語就會(huì)困難重重，一段時(shí)間后，掉隊(duì)就難以避免了。

二、強(qiáng)化英語弱科學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.加強(qiáng)情感的溝通。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生或父母外出打工的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；我還注意了解每位差生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛好，縮短師生之間的距離，重視學(xué)生的情緒變化，積極主動(dòng)與后進(jìn)生用簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，不歧視，多鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)感覺到老師對(duì)他們的真誠關(guān)愛，從而重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)配合老師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.理解、尊重、寬容，善待差生。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步差生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.重視興趣培養(yǎng)?！芭d趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，它激勵(lì)人們?nèi)で笾R(shí)、開闊視野，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。英語之所以會(huì)成為弱科的主要原因之一就是對(duì)英語缺乏興趣。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說：“very good”。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.尋找閃光點(diǎn)，刺激自信情緒。要尊重性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生的人格，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，把教學(xué)起點(diǎn)放在他們“跳一跳就可以接到果子”的標(biāo)準(zhǔn)上。大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。增強(qiáng)他們不甘落后，奮起直追的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

5.及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重。這就需要教師注意觀察，充分發(fā)揮每個(gè)后進(jìn)后的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，多為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)常提問后進(jìn)生，并注意提問時(shí)的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)，把評(píng)語由“你真差勁”改為“你真聰明”，“不錯(cuò)”，“不錯(cuò)，有進(jìn)步”等，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)可及時(shí)地予以表揚(yáng)，還可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向其匯報(bào)學(xué)生取得的成績(jī)。這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，今后就會(huì)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)步步高升。如此，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，逐步讓他們體會(huì)到“我能行”、“我在進(jìn)步”的愉悅中。

6.分類教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)。由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)業(yè)成績(jī)不盡人意，這樣，就要求教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要有層次化、分類要求好、中、差學(xué)生，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，防止克服后進(jìn)生心理上的失敗定勢(shì)，充分了解后進(jìn)生的心理變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每個(gè)話題結(jié)束后我?guī)椭麄儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下話題以免造成新的更大的差距。不僅給他們補(bǔ)態(tài)度、習(xí)慣，這是他們甩差變優(yōu)的保證，還要加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，要讓他們不斷模仿，不斷重復(fù)，不斷操練，讓他們學(xué)會(huì)記憶的方法，幫助學(xué)生與自己的不良的習(xí)慣作斗爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為教師要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的問題，做到耐心細(xì)致的工作，在教學(xué)過程中，我們不要輕易的放棄一個(gè)差生，要根據(jù)實(shí)際情況，促進(jìn)后進(jìn)生心理的轉(zhuǎn)變，著力于實(shí)際能力的培養(yǎng)，用不同的方法教育每個(gè)學(xué)生，正確引導(dǎo)每一個(gè)差生，使班上的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，不致出現(xiàn)優(yōu)生少差生多，越學(xué)越?jīng)]勁的現(xiàn)象。