初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

張超然

【摘要】在初中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)方法，通過這種方法可以大大提升初中生的英語閱讀能力和寫作能力。閱讀教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生提高英語考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)好一門新的語言，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中了解其他國家的文化知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

前言：閱讀是課堂上必不可少的一種教學(xué)方法，是學(xué)生從老師那里吸取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語課堂來說閱讀仍然是提高英語水平的一種重要的學(xué)習(xí)手段，但是這種學(xué)習(xí)方法使老師們忽視了學(xué)生的自主探索和學(xué)生之間的合作能力，過多的重視單詞和語法，讓學(xué)生浪費(fèi)大部分時(shí)間在反復(fù)閱讀上面，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、產(chǎn)生浪費(fèi)時(shí)間的原因

1.狹窄的閱讀空間。教師提供給學(xué)生的閱讀空間只有課堂閱讀和課外讀物這兩部分，而課外讀物是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)課堂閱讀的一個(gè)延伸。像學(xué)生們英語考試時(shí)，每張卷子都含有reading部分，由此可見這是很重要的一部分，雖然分值不是很高，但教師們針對(duì)這部分做了簡單的指導(dǎo)，從而縮小了學(xué)生們的閱讀范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀空間很狹窄。

2.教學(xué)方法陳舊。在英語的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師總是堅(jiān)持以老師為核心，學(xué)生為主體，將老師傳授知識(shí)的強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生按部就班的掌握閱讀的技巧，失去了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如果每一位老師都能將自己的教學(xué)方法改變一些，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，那么學(xué)生的英語水平一定會(huì)大幅度提高的。

3.教師急于求成的心態(tài)。學(xué)生在閱讀時(shí)是需要一個(gè)不斷探索、研究、理解的過程，而老師們卻急于讓學(xué)生們?cè)缧┙邮苡⒄Z閱讀而忽略了這個(gè)過程。老師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)獨(dú)立思考的空間，用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生們。

4.將西方文化轉(zhuǎn)化為中國文化。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握單詞、語法及詞匯的運(yùn)用，還要了解其文化背景，讓學(xué)生們無法接受新事物的主要原因是不了解其文化背景。在閱讀課外讀物時(shí)有很多讀物都是關(guān)于西方的節(jié)日、禮儀、餐飲等方面的知識(shí)，如果沒有老師的講解學(xué)生是很難理解的，但若是老師將西方文化參照中國文化來講解的話，學(xué)生會(huì)很快理解的，而且還會(huì)加深了學(xué)生們對(duì)西方文化的了解。

二、學(xué)生缺少掌握閱讀的技巧

1.學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，往往都是在家長和老師的督促下進(jìn)行英語閱讀的，而在閱讀的過程中也完全是為了應(yīng)付了事而完成閱讀任務(wù)的。所以在閱讀教學(xué)的過程中首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生們很積極的去閱讀一些英語資料。

2.閱讀困難。學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中存在最大的問題就是掌握的詞匯量太少，從而影響了學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生沒有良好的掌握英語單詞的拼寫和發(fā)音，導(dǎo)致無法熟練的運(yùn)用英語知識(shí)。還有就是學(xué)生們對(duì)句子的結(jié)構(gòu)很難理解，這給學(xué)生們?cè)诜g上帶來很大的麻煩。

3.不會(huì)掌握閱讀技巧。大部分學(xué)生存在的一個(gè)共同問題就是閱讀速度慢、指詞理解、反復(fù)閱讀等這些都是影響閱讀速度的關(guān)鍵問題。還有就是學(xué)生們?cè)陂喿x過程中存在著對(duì)英語語句逐詞逐句的翻譯，思維不靈活會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的閱讀能力。

三、設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)

1.分解性閱讀。分解性閱讀可以將一篇文章分解成幾塊，這樣比較方便學(xué)生理解文章，并且對(duì)學(xué)生的分析能力和閱讀的準(zhǔn)確能力有很大的幫助，以此同時(shí)還可以提高學(xué)生的語言、語法、詞匯、語句上的訓(xùn)練。

2.綜合性閱讀。綜合性閱讀主要側(cè)重于語句的深層含義，在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的資料，并從中獲取更多的信息量。從中提高學(xué)生們的猜測(cè)能力、快速掌握中心思想的能力、流利的閱讀能力。

3.跳躍性閱讀。跳躍性閱讀是指在掌握文章的中心思想的基礎(chǔ)上選擇性閱讀。跳躍性閱讀不要求學(xué)生將整篇文章一字不落的閱讀完，而是讓學(xué)生選擇有重要的部分閱讀。跳躍性閱讀比較重視文章的開頭、結(jié)尾、每段的大致含義三部分，這三部分是給學(xué)生們提供關(guān)鍵信息部分。

4.答案性閱讀。答案性閱讀就是學(xué)生帶著問題來閱讀文章，從中找出需要的信息。答案性閱讀首先要明確的就是文章的人物、時(shí)間、事件和所講述的內(nèi)容。答案性閱讀比較適合學(xué)生們考試時(shí)試卷上的reading部分，在閱讀的過程中把后面的問題也完成了，即節(jié)省時(shí)間做題又準(zhǔn)確。

四、閱讀策略

1.閱讀前。在閱讀之前要讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，以此來豐富學(xué)生的英語知識(shí)，清除學(xué)生閱讀時(shí)的障礙。老師可以通過英語游戲、播放動(dòng)漫、學(xué)唱英語歌曲等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.閱讀中。在閱讀的過程中可以教學(xué)生們一些順口溜或者猜字謎的方法來幫助學(xué)生記單詞。還可以通過一些互動(dòng)的方式來提高學(xué)生之間的交流能力，例如組織英語課本劇、英文歌比賽等活動(dòng)。

3.閱讀后。在閱讀后要讓學(xué)生們總結(jié)文章的中心思想，布置課后作業(yè)來幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生寫一些英語日記來提高學(xué)生的寫作能力。

五、組織學(xué)生的合作閱讀

合作閱讀主要是提高學(xué)生們的互動(dòng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)生閱讀能力的良好體現(xiàn)。合作閱讀可以是老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組成員之間展開的閱讀活動(dòng)，這種合作閱讀不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱情還可以提高學(xué)生的閱讀水平。

總結(jié)：閱讀教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，突出老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，可是使學(xué)生們相互影響、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，從中體會(huì)閱讀教學(xué)給學(xué)生們帶來的無限快樂。