淺議新課標(biāo)下中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

蔡雅君

【摘要】很多地區(qū)小學(xué)一年級就開設(shè)英語，六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識點(diǎn)，但初中一年級的教材卻又從簡單的知識點(diǎn)開始學(xué)起，這種知識難度的降低讓教師和學(xué)生都感到迷茫，甚至破壞了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對此，在小學(xué)向初中過渡的教學(xué)階段，教師應(yīng)該把時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，為以后的自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 中學(xué)英語 銜接

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，當(dāng)他們進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn)，又是初中英語的起點(diǎn)。一部分學(xué)生在小學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，這給初中階段的英語教學(xué)帶來了不少困難。另外，由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，勢必會出現(xiàn)重復(fù)勞動，資源浪費(fèi)和部分學(xué)生跟不上等現(xiàn)象，從而也破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣，中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)。而英語這一學(xué)科有著很強(qiáng)的連貫性，已有的英語知識對后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。因此，七年級階段，作為中小學(xué)英語銜接的橋梁，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)自然的跨越和轉(zhuǎn)型。

一、保持和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學(xué)習(xí)的理解，喜歡通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感。所以，初中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動，如角色扮演、調(diào)查、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。

二、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，而對于其它的要求較為放松，因此，一般小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在如下問題，英文書寫不規(guī)范、拼寫錯誤、語法概念模糊等。升上七年級，由于知識難度的隆低，教師可以把重心放在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣中。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生對語文的預(yù)習(xí)非常熟悉，但對英語卻無所適從。進(jìn)入八、九年級，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就可能會適應(yīng)不了課堂教學(xué)進(jìn)程。所以，在七年級階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。 例如可以要求學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，即把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對其進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方法上，可指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、短語進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語來造句；對課文內(nèi)容進(jìn)行簡寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑等等。

2.閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。學(xué)生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)的廣闊渠道，如收看電視英語節(jié)目、閱讀各種合適的簡易英語讀物（如《二十一世紀(jì)英語報》、《英語畫報》、《英語周報》）等，多渠道來充實(shí)他們的英語詞匯庫，同時也提高了他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動地接受教師所教的內(nèi)容。初中英語是知識的實(shí)踐與使用的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了這些能力，也就懂得了如何學(xué)習(xí)英語，就會樂于主動地去學(xué)習(xí)、探究英語知識。對于新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句中學(xué)會運(yùn)用；對于新句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在哪些場合中可以運(yùn)用，并以此設(shè)計(jì)出對話來；對于閱讀，教師則可以培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解，捉住重點(diǎn)，整合思路用自己的語言去表達(dá)文章的大意。經(jīng)過這種方式的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的竅門。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力

1.七年級的學(xué)生已掌握一定的詞匯量，教師可以引導(dǎo)他們讀一些符合學(xué)生英語水平和興趣的英語閱讀物，在閱讀文章的同時可以積累詞匯，又可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多用英語交流是運(yùn)用英語最好的方法。師生之間、生生之間多用英語進(jìn)行交流，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3.由于初中英語作文占一定的比例，平時我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，那么寫英語日記就是最好的鍛煉方法，它既訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力，又能提高英語寫作能力，而且對于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識有非常重要的作用。

總之，小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法、教材選取和教學(xué)要求上都有極大的不同。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)的過渡，英語教學(xué)就必須做好中、小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的銜接。中小學(xué)英語教師要共同努力，正視銜接過程中所存在的問題，群策群力，為全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文惠.從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（1）.

[2]蘇申云.如何銜接好小學(xué)與初中的英語教學(xué)[EB/OL].仙桃教育信息網(wǎng)，2008.