在初中英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)初探

王麗娜

【摘要】為了認(rèn)真貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。我校實(shí)施了“分層教學(xué)”的研究，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而全面地解決“優(yōu)等生吃不飽，待優(yōu)生吃不了”的狀況，客觀有效地滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，使他們的個(gè)性得到最優(yōu)的發(fā)展，從而大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 分層 教學(xué)

我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差別；再加上多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，給英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難。結(jié)合我?！胺謱咏虒W(xué)”的研究，從以下幾方面對(duì)英語課堂實(shí)施分層教學(xué)。

一、 正確評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)行有效分層

從初一入學(xué)開始，教師根據(jù)前期測(cè)試的成績(jī)，通過調(diào)查和觀察，掌握班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、智力水平、特長(zhǎng)愛好以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，有一定的能力和潛力，但是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要教師扶一把，給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維不敏捷，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生要一視同仁，與他們建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們學(xué)好英語，同時(shí)也要認(rèn)真聽取他們對(duì)教學(xué)的意見和要求。特別是對(duì)C層次的要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們克服自卑心理，建立自信。這樣分層設(shè)組，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互助形式，充分發(fā)揮師生之間、生生之間的互助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的英語水平就會(huì)大大提高。

二、 針對(duì)不同層次，采取不同方法

筆者認(rèn)為：對(duì)A層次的學(xué)生重“引”，許多問題引導(dǎo)他們自己去“悟”，這遠(yuǎn)比直接告訴他們答案要好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會(huì)終身受益。對(duì)C層次的學(xué)生重“灌”，硬要讓他們?nèi)ァ拔颉保芏鄷r(shí)候是悟不出來的，一次次悟不出來，他們就一次次的受到打擊，所以，對(duì)于他們要降低要求。而對(duì)B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取折中的辦法。真正關(guān)心B、C層學(xué)生，每天上課時(shí)，隨時(shí)關(guān)注他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問，常常主動(dòng)問他們有什么問題并給予解答。學(xué)生一旦感覺到老師在真正地關(guān)心他們、幫助他們，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)盡其全力去努力學(xué)習(xí)。

三、 教學(xué)過程分層，因材施教

1.教學(xué)目標(biāo)分層，與中考接軌。如果制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，這勢(shì)必造成成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，待優(yōu)生因覺得有難度，達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑的局面。長(zhǎng)此以往，兩極分化現(xiàn)象會(huì)愈加嚴(yán)重。因此，我對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，既要給他們難度與壓力，也要給他們信心與希望。例如：對(duì)A層次的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定在“重能力，大容量”上，A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大的提高。B層次則“重方法，多激勵(lì)”，B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得一定程度的提高。C層次需要“重基礎(chǔ)，拉著走”。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心為主。

2.課堂分層提問。課堂提問能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望，以激發(fā)學(xué)生興趣。因此在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的愛好、興趣，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，讓各類學(xué)生有均等機(jī)會(huì)，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地分成基礎(chǔ)題、中檔題和提高題，有難度問題讓A層學(xué)生回答；簡(jiǎn)單問題優(yōu)待C層學(xué)生；適中問題讓給B層學(xué)生。并“給予中差生較多的機(jī)會(huì)”，學(xué)生回答問題有困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以免影響其積極性。讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

3.課堂作業(yè)分層及評(píng)價(jià)。作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。面對(duì)不同層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求，難易要適中，多少要適量。所以我根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，練習(xí)作業(yè)分為必做題和選做題。知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；綜合題或探索性問題，為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩次的學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因此提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

通過課堂分層教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的層次不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來簡(jiǎn)單機(jī)械地劃分，即使層次確定后，也并非是一成不變的，而要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化作必要的層次調(diào)整，因人因時(shí)而宜，以避免分層帶來的負(fù)面影響。更主要的是鼓勵(lì)學(xué)生不斷由較低層次向較高層次“遞進(jìn)”，這正是教學(xué)的基本目標(biāo)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。我也深深地感受到教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，由過去的“學(xué)”適應(yīng)“教”，應(yīng)改變?yōu)椤敖獭边m應(yīng)“學(xué)”；并建立和諧的新型師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力。