活躍小學英語課堂氣氛的策略研究

高小燕

【摘要】激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性是小學階段英語教學的主要目的之一?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好指的便是興趣。魯迅先生也言：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役：沒有興趣的地方，也就沒有智慧和靈感?！庇纱丝梢姟芭d趣是最好的老師”這一真理。因為喜歡才能潛心學習，入迷才能叩開思維的大門。所以在課堂教學中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，直接影響著課堂教學的質量。因此，本文從小學英語課堂存在的問題出發(fā)，探討活躍小學英語課堂的策略。

【關鍵詞】興趣 小學英語 課堂教學 策略

小學英語的教學要適應小學生特有的心里特征。小學生極其富有好奇心，聽覺靈敏善于模仿，心里障礙少，思維活躍不受限制，容易對一種新生的語言產(chǎn)生濃厚的興趣。但是小學生的注意力不易集中并且集中時間短，只有對感興趣的才能較長時間的集中注意力。小學生對英語課的興趣多半是源于對有趣內(nèi)容的好奇而產(chǎn)生的。因為好奇所以產(chǎn)生興趣。教一個沒有求知欲的人非常困難，所以在我們啟動認知程序之前，需要引發(fā)情感，要盡量鼓勵學生，說出課程的目的，解釋學習的益處，表達自己對此的熱情與興奮（Eric Frangenheim 《活躍課堂思維的教學策略》）由此可見興趣與學習動機的重要性，在課堂講學中，老師應該讓學生產(chǎn)生好奇，并能自主地學習。并且培養(yǎng)學生的自信心是很重要的。作為一名小學英語教師，應該注重培養(yǎng)學生對英語學習的直接興趣，引發(fā)學生的好奇，從而激發(fā)學生學習英語的動力。

一、問題的提出

（一）問題現(xiàn)象

現(xiàn)在小學課堂普遍存在著一些問題，當你走進教室，從師生問好的那一瞬間就能充分感受到學生無精打采，心不在焉。開始上課后，氣氛更加沉悶，很多時候都是老師在講臺上講課，學生在下面默不作神地聽課或者發(fā)呆。當老師分組讓學生討論問題時，積極討論的就那幾個，大部分學生都把自己當做旁觀者或者聽眾。課堂不活躍不論對學生的學習還是教師的教授都會產(chǎn)生很多不利的影響。因此我們需要一些活躍課堂氣氛的策略。

（二）對問題的分析和思考

通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)，造成課堂氣氛沉悶的原因有以下幾個：

1.教學進度，教學實踐的限制，以及以老師為中心的講授，是學生養(yǎng)成了被動接受的定向思維。

2.教師所講內(nèi)容，其語氣表情動作神態(tài)等不能激發(fā)學生的興趣。

3.學生性格所致，部分學生比較內(nèi)向，并且在英語課程上缺乏信心。

二、策略分析

（一）展開豐富多彩的教學活動

1.有趣的課堂導入。一節(jié)課的開始是很重要的，如果上課老師是直接讓學生打開書就進入課文學習是很枯燥的，既無趣也不生動，學生自然不會感興趣。這就需要一個導入，課堂的導入對一節(jié)課至關重要。課堂導入的方式很多，包括直接導入、游戲導入、情境導入、多媒體教學、故事導入、懸念導入、對比導入等等。

如果老師一進教室便可以和學生討論一下天氣和與生活相關的事物，例如 How about the weather？ What time do you get up？ How do you go to school？……這樣可以增加學生說英語的自信引起學生共鳴。接著在采取方法導入課堂學習，這樣可以引發(fā)學生的好奇，讓他們產(chǎn)生學習的積極性。

2.游戲教學法。游戲是一種活動，具有趣味性?；顒觾?nèi)容新穎，方法靈活，具有挑戰(zhàn)性。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇，趣味性強的事物。英語的游戲有多種多樣，知識游戲可以是字母游戲、單詞游戲、句型游戲、技能游戲等。

例如，在復習的時候可以采用一些游戲。快速反應（Quick Response），活動目的是鞏固所學單詞。老師事先準備好一些紙板，在紙板上寫兩個句子例如：①My ruler is too short.②My father is teacher.接著將紙板展現(xiàn)給學生，讓他們自己表述：①Your ruler is too short.②Your father is teacher.

舉例以后將紙板都分發(fā)給同學們請同學們以小組為單位相互演練，在最后請同學們選出優(yōu)勝的同學給予獎勵與表揚。

還可以做單詞接龍的游戲，讓班上同學一個接一個地說下去，都有利于同學們對單詞印象深刻。或者可以自制板正面畫上圖畫，背面寫上單詞，請同學起來說出英文名稱并且拼寫一遍，當然，在最后也要對表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予表揚與鼓勵。

3.故事教學法

故事教學法簡而言之就是老師在上課過程中適當?shù)卮┎逍」适拢蛘甙褧菊n文改成故事講授。故事教學很適合運用于小學課堂，小學生天生就擁有好玩好奇的心理特點。講故事可以滿足小學生的好奇心理，保持小學生學習的興趣。這個方法更加能吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考，是能夠直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。通過講故事能激發(fā)小學生對英語的學習興趣，而興趣是最好的老師。

（1）介紹故事名稱，讓學生說說關于故事的話題，能說多少是多少。例如將講《濫竽充數(shù)》的故事可以讓學生先說說對于故事的了解，盡力說，也可以用中文代替說。

（2）講故事時，盡量多運用肢體語言、動作、聲音等，這樣講述故事才能更加生動，才能引起學生注意，在講故事過程中對于重點要加重其語氣或者仔細講述，引起學生的重視，還要盡量利用多種工具等。

（3）操練，讓學生在老師的幫助下復述故事，并且分小組討論，或者以表演的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。

（4）拓展，讓學生們選擇自己喜歡的句子朗讀并說出喜歡的原因，分享從故事中汲取的經(jīng)驗，或者還可以回家后自己重新編故事。

4.歌謠童謠教學

歌謠非常的符合小學生的認知特點，有意境，有節(jié)奏，并且朗朗上口。歌謠有助于小學生較快地掌握單詞等，并且不易忘記。在英語課堂教學中，恰當合適地運用歌謠，能夠很快地吸引小學生注意力并引起興趣，同時也有助于學生了解異國風情與文化。

而恰當?shù)剡\用童謠，能使教學變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣，從而收到令人滿意的效果；也可以滿足學生好奇的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍，更重要的是童謠能使小學生在快樂中學習英語。

5.情境教學法

在英語課堂的教學中如何才能激勵鼓舞學生，讓課堂氣氛變得活躍？情境教學法無疑是很好的手段，情境教學法是指教師運用各種硬件或軟件設備，有目的地引入或者創(chuàng)建與教學有關的生動場景，激發(fā)學生的情感。

（1）表演。小學課堂上的表演有兩種，一種是根據(jù)書本內(nèi)容進行分角色的表演（這種表演多半以朗讀為主），還有一種是發(fā)展性隨意性的表演。一般發(fā)展性的表演是由老師定題，再讓學生發(fā)揮。例如，老師給出一些詞語或者指定的情境，讓學生編出對話故事進行表演。在表演時將班級分成幾個小組，進行小組表演。然后挑選部分小組進行表演。這樣通過表演讓學生能夠學以致用。

（2）簡筆畫。簡筆畫是以平面化，程式化的形式和簡潔大方的筆畫，表示出既有概括性又有可視性的繪畫。英語教學中教師可以根據(jù)課文和學生互動，一邊在學生的概括中畫出相應的簡筆畫圖示，這種方式能引起學生的注意與興趣，能夠保證課堂活躍的氣氛。簡筆畫的教學方式很適應小學生，根據(jù)小學生的心里特征他們總是對色彩鮮艷的圖畫十分感興趣，這樣便能夠保證上課的質量。

（3）運用各種教具。隨著科技的發(fā)展，課堂教具也逐漸增多，現(xiàn)在一般的教學都是依附著不同的教具進行學習。例如，教學時老師帶的工具輔助，如投影機或者錄音機，在進行教學時可已先將錄音或者視頻展現(xiàn)出來，讓學生先自行學習后在進行教學。因為小學生總是對視頻一類的充滿好奇心，對于學生的學習有很大的輔助作用，也能極大地提起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

6.TPR教學法

TPR是Total physical response的簡稱，也被稱為全身動作反應法，是由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾提出的：教師在英語教學中用自己的動作同意學生的動作，讓學生能夠看到動作后迅速地在大腦中反映出詞匯。全身反應可以和上面的教學方法相結合，在教學中運用動作讓學生能夠記住。例如，教授run dance ding swimming等單詞時候，配合明顯的動作學生會更加感興趣，并且能夠記得牢。

TPR的優(yōu)點：（1）能夠抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，刺激學生的積極性，幫助學生更快地理解英語。（2）能夠提供好的英語環(huán)境，使學生在活動和多種循環(huán)中對英語更加熟悉。

（二）增加學生自信心

在教學中除了要運用以上的教學法來引起學生的注意力和興趣外，教師還要注重在課堂中對待學生的態(tài)度與方式，以增加學生的自信感和競爭意思。這樣雙管齊下對于活躍課堂氛圍才能夠起到明顯的作用。

1.創(chuàng)設英語環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣

在英語的學習中，環(huán)境是非常重要的，給學生創(chuàng)設一個好的英語環(huán)境學生才能置身其中。

2.重視‘自我表現(xiàn) 激發(fā)學生學習的熱情

所有小學生的表現(xiàn)欲都是非常強烈的，他們活潑、好動、愛表演、喜歡受到肯定，這些都是小學生特有的心里特征，所以適當?shù)目隙軌蚋蛹ぐl(fā)學生的學習熱情。在課堂教學中，對于那些善于表現(xiàn)的學生要給與積極肯定的表揚或者鼓勵，這樣學生就會信心大增，學習會更有動力。對于性格較為內(nèi)向的學生要給予鼓勵，如果說錯了也不能太過于指責。只有大家自信了，表現(xiàn)欲才會上升，課堂也會更加活躍。

3.引入競爭制，激發(fā)學生參與活動的激情

小學生的競爭意識都很強烈，大部分學生都有好強不服輸?shù)奶匦?。因此要在英語課堂教學中引入競爭制度，這樣能夠刺激學生的好勝心，鼓勵大家參加活動的積極性而不是坐在那里做聽眾。最好是以小組之間為單位，每次活動中對于表現(xiàn)的好的小組給予獎勵，這樣大家就會更加活躍。競爭制度能夠更好地控制課堂紀律，活躍學生思維，讓大家都參與到競爭中，提升大家學習的動力。

三、結語

在英語課堂教學中，活躍的課堂氣氛是教學區(qū)的成功的關鍵，融洽的師生關系，生動活潑的課堂教學，對于課堂氣氛的活躍起著至關重要的作用。因此，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強學生學習英語的興趣和熱情。充分利用一切教學手段，使學生置身于一個英語的天地中。在活潑、輕松、愉快的課堂情景中，學生才無拘無束的表現(xiàn)“真我”，這樣學生的學習積極性才會提高，才會成為學習的主人，這樣我們最關注的課堂教學氣氛也才會真正的活躍起來。

參考文獻：

[1]韋永田.淺談活躍英語課堂氣氛的幾點做法[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008，（Z2）.

[2]鄭麗華.故事教學在小學英語課堂中的運用初探[J].新課程學習（上），2014，（04）.