淺議針對(duì)高職學(xué)生動(dòng)詞時(shí)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)

丁樂(lè)

【摘要】英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講述了現(xiàn)階段常用的11種時(shí)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法 動(dòng)詞時(shí)態(tài) 職業(yè)教育

英語(yǔ)作為高職院校學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，社會(huì)對(duì)其的實(shí)用性要求也越來(lái)越高，因此一直在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位的語(yǔ)法也在逐漸被人們所淡化。實(shí)際上，語(yǔ)法、詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中不僅有用，而且對(duì)加快學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要，是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到較高外語(yǔ)水平的重要途徑。只是今天的語(yǔ)法教學(xué)不再以考試成績(jī)?yōu)榍疤?，而是以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。

一、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的重要性及學(xué)生掌握度的現(xiàn)狀

在眾多語(yǔ)法知識(shí)中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是很多學(xué)生覺(jué)得難度比較大的部分。以《新編實(shí)用英語(yǔ) 綜合教程1》第4單元的語(yǔ)法為例，主要涉及的有11種基本時(shí)態(tài)，它們是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、將來(lái)完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。其中前九個(gè)時(shí)態(tài)是要求掌握并應(yīng)用的時(shí)態(tài)，后兩個(gè)只要求理解。

經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)分不清、記不住太多，能簡(jiǎn)單運(yùn)用的基本就只是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)有一點(diǎn)印象，只有一小部分學(xué)生對(duì)所要掌握的11種時(shí)態(tài)比較熟悉。故教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生僅有的一點(diǎn)記憶和基礎(chǔ)，利用學(xué)生感興趣的、貼近生活的例句，以提高課堂教學(xué)的趣味性和可接受性，讓學(xué)生在輕松易懂的環(huán)境中接受英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的各個(gè)結(jié)構(gòu)。

下面是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他教師的方法，并參考一些專家的理論實(shí)踐，來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下動(dòng)詞時(shí)態(tài)的2個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考：當(dāng)你做的是同一件事，發(fā)生在不同時(shí)段，不同狀況下該如何說(shuō)；然后觀察這些語(yǔ)句的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師提示，讓學(xué)生把動(dòng)詞按動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間分為現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)三個(gè)時(shí)間段，再按照動(dòng)作發(fā)生的狀態(tài)是經(jīng)常發(fā)生、已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生分為一般、完成和進(jìn)行三個(gè)狀態(tài)。這時(shí)在黑板上呈現(xiàn)的板書(shū)應(yīng)該是

狀態(tài)

時(shí)間 一般 進(jìn)行 完成

現(xiàn)在

過(guò)去

將來(lái)

2.時(shí)態(tài)的認(rèn)識(shí)?？梢赃x用簡(jiǎn)單的，高職學(xué)生熟悉的、感興趣的單詞來(lái)舉例說(shuō)明，比如“I love you”；（1）我愛(ài)你。（2）去年我愛(ài)過(guò)你。（3）現(xiàn)在我正愛(ài)著你。（4）不久的將來(lái)，我會(huì)愛(ài)上你。（5）我已經(jīng)愛(ài)了你2年了。不難發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)句子主要通過(guò)增加表時(shí)間的副詞來(lái)反映某種變化，那么英語(yǔ)是如何表達(dá)的呢？教師可讓學(xué)生把這5句翻譯成英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，并注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)分別進(jìn)行比較：（1）I love you. （2）I loved you last year. （3）I am loving you now. （4）I will love you in the future. （5）I have loved you for 2 years。通過(guò)提示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些句子：不只是時(shí)間變化，動(dòng)詞的形式也變了。

為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的時(shí)態(tài)主要通過(guò)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)句中，仍可以通過(guò)動(dòng)詞形式來(lái)判斷事情發(fā)生的不同時(shí)段，不同狀況，判斷出他們各自的時(shí)態(tài)，并快速帶入謂語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞形式的用法。

3.5個(gè)基礎(chǔ)時(shí)態(tài)的講授。利用不同時(shí)態(tài)的這5個(gè)句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出5個(gè)基本時(shí)態(tài)的動(dòng)詞的變化和組成，教師再把知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)化。并填寫(xiě)前面的表格為：

4.鞏固。先給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配一種時(shí)態(tài)，然后請(qǐng)各組在黑板上寫(xiě)出一個(gè)對(duì)應(yīng)的英文句子。各小組均完成任務(wù)后，教師講評(píng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的典型標(biāo)志，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的be+ v-ing，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的have/has +done。

5.推導(dǎo)時(shí)態(tài)，完成表格。學(xué)習(xí)了幾種時(shí)態(tài)以后，就可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行表格中其他四種時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)了。不過(guò)這就需要以“概念+結(jié)構(gòu)+標(biāo)志”三元為依據(jù)，讓學(xué)生在這5個(gè)時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)之上，將這些時(shí)態(tài)加以比較，推導(dǎo)出其他時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，再用例句說(shuō)明其時(shí)間關(guān)系，最后進(jìn)行小組合作練習(xí)，這樣就能使學(xué)生更好地把握其變化。比如，利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，問(wèn)學(xué)生，怎樣才能既保留進(jìn)行時(shí)態(tài)的典型標(biāo)志be+ v-ing，又能體現(xiàn)過(guò)去和現(xiàn)在的時(shí)間呢？有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生都能說(shuō)出was / were+ v-ing和will be v-ing。當(dāng)然也有不知道的學(xué)生，但起碼會(huì)留下一定的印象了。這時(shí)再由教師用例句為學(xué)生說(shuō)明具體的時(shí)間關(guān)系，如：（1） We were playing computer at 8：00 yesterday evening. （2）We will be watching TV at 8：00 this evening. 最后再用同樣的方式讓學(xué)生推導(dǎo)出過(guò)去完成時(shí)had done和將來(lái)完成時(shí)will have done的結(jié)構(gòu)。到這里，表格也就已經(jīng)完全完成了：

6.實(shí)踐練習(xí)。接下來(lái)是實(shí)踐練習(xí)。要求各小組用這9個(gè)時(shí)態(tài)分別造句，同時(shí)教師隨機(jī)抽查某一組學(xué)生到講臺(tái)前將其答案寫(xiě)在黑板上，對(duì)錯(cuò)處用彩色粉筆更正，最后教師講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤所在。這樣對(duì)于學(xué)生的不足，可以及時(shí)的加以更正，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)態(tài)掌握上所存在的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

7.深層次學(xué)習(xí)：過(guò)去將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。最后就是過(guò)去將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的講解。由于這兩個(gè)時(shí)態(tài)屬于更深層次的學(xué)習(xí)，所以不要求所有學(xué)生都會(huì)。因?yàn)樵诘谌龁卧恼吕锩婢鸵呀?jīng)涉及過(guò)過(guò)去將來(lái)時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生能比較輕松地掌握，如：He said he would come （come） next week.

而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，則可以讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓他們自己思考且合并出結(jié)構(gòu)：have been v-ing，最后教師用例句具體說(shuō)明，如：I have been waiting for you since 2：00 p.m.

8.練習(xí)鞏固。以語(yǔ)法部分第一大題及改錯(cuò)題作為練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。并且在講解題目過(guò)程中補(bǔ)充一些題目中所涉及的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃飽”，也為第5單元的語(yǔ)法打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

以上就是我針對(duì)《新編實(shí)用英語(yǔ) 綜合教程1》第4單元的語(yǔ)法——?jiǎng)釉~時(shí)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖有很多不足之處，但也能給同仁一個(gè)參考。在這種教學(xué)方式中，尤其后期階段，教師無(wú)需講得很多，只要能深入淺出，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破即可。大多數(shù)情況下，都是以學(xué)生為主體，比起教師總擔(dān)心學(xué)生掌握不好而大講特講的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解把握得更準(zhǔn)確了，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)，做題的準(zhǔn)確率也明顯提高。

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