論高校輔導員發(fā)展的心智統(tǒng)一

孫玉　張玉敏

摘 要：高校輔導員的發(fā)展需要激發(fā)輔導員自身的活力。文章結合對輔導員本體在工作中的問題和難點，提出了輔導員發(fā)展“心智”統(tǒng)一的思路，并對心智統(tǒng)一的創(chuàng)新做出了具體說明。

關鍵詞：輔導員隊伍發(fā)展；心智統(tǒng)一；創(chuàng)新

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。隨著《普通高等學校輔導員隊伍建設管理規(guī)定》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的意見》相繼頒布，對于輔導員隊伍建設的保障和激勵機制逐步完善，極大地推動了輔導員的隊伍建設。外部環(huán)境的逐步完善，促使輔導員發(fā)展的重點由外部支持轉變?yōu)閷o導員本體的關注。

一、“心”育——做好輔導員隊伍的人文關懷和心理疏導，增強輔導員的凝聚力和向心力、歸屬感，為開展大學生思想政治教育提供精神驅動

高校輔導員隊伍由于其工作內容的多樣性和特殊性，輔導員容易產生失落感、歸屬感不強。需要定期組織開展文體活動，幫助輔導員增強歸屬感和團隊意識，同時，積極加強思想政治教育工作中人文關懷和心理疏導工作[1]。

（一）以“心靈工作坊”推動輔導員實現自我、積極、主動的發(fā)展

通過“心靈工作坊”切實提高輔導員心理健康水平和認知能力，正視工作中的困難和挑戰(zhàn)，時刻保持前進的動力和信心。工作坊分為三個部分內容，一是心理健康教育知識和心理咨詢技巧的普及和宣傳，以集中講座的形式，幫助輔導員加深對于心理健康知識的理解，學會認識和疏導自身的不良情緒。同時每位輔導員經過培訓和學習后，需要參與咨詢實戰(zhàn)，更好地提高“自助、助人、互助”的能力。二是以團體輔導和情景模擬的形式，開展主題團體輔導、現場模擬等活動，通過體驗式、互動式學習，幫助輔導員尋找幸福感，克服不良情緒，營造輔導員之間互相支持、溫暖心靈的空間。三是積極開展團體素質拓展活動，通過固定暑期、寒假的戶外素質拓展、團體訓練等方法，讓輔導員親身體驗、感悟，強化對團體力量的理解，逐漸內化所學的知識，激發(fā)他們對生活的積極情感。

（二）加強人文關懷，以“領導干部幫扶輔導員”制度為推手，提高思想教育針對性和實效性。開展領導干部“一幫一、結對子”活動，領導干部幫助解決輔導員在工作和生活中的困難，做好規(guī)劃發(fā)展指導、提升科研和學歷水平。定期對個人工作進展進行抽查，對個人科研和職業(yè)發(fā)展完成情況進行驗收，實現對輔導員個人的成長和發(fā)展動態(tài)的監(jiān)督。這種做法可以充分幫助密切領導干部和普通輔導員的關系、使輔導員充分領會到上級組織和學校領導的關心，幫助輔導員不斷增強前進的動力。

（三）積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。嘗試開展輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，邀請職業(yè)經理人、高校教師開展講座、讀書交流等活動，幫助輔導員提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識、學會處理職業(yè)生涯發(fā)展中的問題。同時嘗試運用職業(yè)生涯規(guī)劃的教練技術對輔導員開展個體輔導，實現幫助輔導員樹立正確的職業(yè)態(tài)度、正確對待職業(yè)發(fā)展中的問題、樹立職業(yè)目標等。

通過一系列人文關懷與心理疏導活動，幫助輔導員體會到集體的力量和團隊協(xié)作的樂趣，幫助輔導員正確認識職業(yè)生涯發(fā)展及心理發(fā)展中的問題，樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)輔導員積極探索、不斷超越自我、在工作中尋找樂趣的動力，為輔導員隊伍的發(fā)展提供不竭的精神動力。

二、“智”育——實施輔導員培養(yǎng)培訓“三步走”戰(zhàn)略，促進“三化”發(fā)展，為大學生思想政治教育的科學發(fā)展提供有力支撐和人才支持

高校輔導員目前多為中青年力量，由于缺乏實踐經驗，業(yè)務水平較低，輔導員將實戰(zhàn)經驗上升為理論的能力較差，輔導員的專業(yè)化、專家化的水平短期內難以得到提高。且輔導員終身學習的理念沒有樹立，在輔導員崗位時忙于處理日常事務，缺乏轉崗后繼續(xù)學習的能力。因此，需要開展一系列培養(yǎng)培訓“三步走”戰(zhàn)略：

第一步：開展職業(yè)資格證書培訓活動，做到輔導員持證上崗全覆蓋。組織新進輔導員進行統(tǒng)一的崗前培訓、在校輔導員參加就業(yè)指導人員培訓、心理咨詢師資格培訓等，力爭達到培訓率100%。鼓勵輔導員考取就業(yè)指導師和心理咨詢師資格證，提高職業(yè)化程度。

第二步：建立多層級的動態(tài)培訓體系[2]。以“新進輔導員支持、骨干輔導員提升、資深輔導員發(fā)展”為目標，積極派輔導員參加高層次、高級別的培訓，提升輔導員專業(yè)化水平。

第三步：從輔導員主體需求出發(fā)，增強培訓效果。在形成長效機制后，定期對輔導員培養(yǎng)培訓開展需求評估，根據需求確定輔導員培訓內容。圍繞輔導員集中關注的“工作方法和技巧、教育方針政策以及教育法規(guī)，最具前沿的行業(yè)信息和理論實踐”，采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，通過情景模擬、案例分析、行動學習、團體輔導等進行。同時加強輔導員培訓培養(yǎng)的成果轉化，通過反應評價、學習評價、行為評價和結果評價，鞏固培訓成果，提高培訓的應用性，以培養(yǎng)培訓推動輔導員的知識增加、技能提升。

此外，需要建立以科研推動輔導員業(yè)務水平提升的方案。設立輔導員（學生工作）專項科研項目，圍繞輔導員基本工作內容開展科學研究和成果推廣，成立學生工作科研團隊，確定科研方向，幫助輔導員將實際工作上升為理論研究。

三、心智統(tǒng)一的創(chuàng)新之處：

（一）既關注輔導員整體的隊伍建設，更關注輔導員個體的發(fā)展。開展的各種舉措，既關注整體的推進，又著眼于輔導員個體的個性發(fā)展實際情況，滿足其在心理、業(yè)務發(fā)展的不同需求，做到了整體推進和個體發(fā)展相得益彰，改變了以往外界強制、外力推動的做法。

（二）提出了“心智驅動”的輔導員發(fā)展思路，在確保輔導員具有較高的政治理論覺悟和素養(yǎng)前提下，以心理健康和人文關懷促進輔導員心理積極定位、自主激發(fā)潛能，以智的發(fā)展推動輔導員業(yè)務技能的提升，抓住了輔導員隊伍建設和發(fā)展的精髓所在。

參考文獻：

[1]《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，教黨[2013]12號，2013年5月4日

[2]《普通高等學校輔導員培訓規(guī)劃》（2013-2017）中共教育部黨組，2013年5月