淺談如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

祁美桃

摘 要 從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也極為重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 激趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0099-02

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也極為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是催化劑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為很多一線教師傾力研究的課題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我通過以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、設(shè)“疑”激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生渴望不斷探索、追求知識的心理需求。設(shè)疑能使學(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時機(jī)地設(shè)“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示這樣一道題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了。這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的觀點(diǎn)。俗語“百聞不如一見”也說明了這個道理。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題情景，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活中的切入點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去描述他們所熟悉的事或日常生活中的想象——你家有幾口人，班級有多少名同學(xué)，一個月有多少天等等。通過這些素材，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)興趣。

《課標(biāo)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！毙W(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生動手做一做，看一看，這樣手腦并用，既能增強(qiáng)興趣，又鍛煉了動手操作能力。

三、因材施教激趣

學(xué)生的特點(diǎn)和成長過程不一樣，各自的起點(diǎn)以及在一定時間內(nèi)達(dá)到的發(fā)展水平也有較大的差別。因此，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)手段，提出不同的要求，讓他們都有進(jìn)步，不斷增強(qiáng)進(jìn)取心，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的興趣。如對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的問題，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，出一些簡單的、一般的題，不挫傷他們的積極性，并給予極大的肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)激趣

大量的案例說明，一味的教授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，缺乏思考，滋生乏味，喪失興趣，因而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、班級發(fā)展水平等等選用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，為農(nóng)村教學(xué)開辟了新的天地，我們這些老教師也要借助網(wǎng)絡(luò)、課件、光碟等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、賞識教育激趣

大家要明白，什么是賞識教育。賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵，是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。所以，要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，適當(dāng)贊美學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在做一道復(fù)雜應(yīng)用題時，學(xué)生只要能分析對，即使式子列錯，或計算結(jié)果錯了，都要給予一定的肯定。

學(xué)生都有期待成功的欲望，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一欲望給學(xué)生以感召力和推動力，激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。讓他們體驗(yàn)成功，在獲取知識中獲得快樂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，只要我們以學(xué)生為本，多觀察、多思考，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)就會變得有趣。正如夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要因素”。只要我們教師時時注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到課前，想趣；課開，生趣；課行，濃趣；課后，存趣。我們就能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint