搭建“實踐”平臺 豐富“活動”成效

王宗順

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0045-02

綜合實踐活動課程作為一種獨立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，體現(xiàn)對知識綜合應用的實踐性課程。我校在開展綜合實踐活動中，邊學習邊探索，邊實踐邊體驗，獲得了一些啟示，那就是牢牢把握綜合實踐活動課程的目標，為學生搭建廣袤的綜合實踐平臺，努力豐富活動的成效。

一、注重實踐與體驗，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

綜合實踐活動的實施，為學生打開了一個開放的學習途徑。它要求學生在綜合實踐活動中，親身參與實踐，注重親歷，自主學習和實踐，從而在開放的學習情景中獲得積極的體驗和豐富的經(jīng)驗。我校地處山區(qū)，是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，大部分學生在校住宿，甚至還有小學一、二、三年級的寄宿生。特別是小學一、二年級學生，年齡小，在家是嬌嬌寶，過著衣來伸手，飯來張口的舒適生活，一下子在校住宿，改變了他們原有的生活方式，生活自理能力就可想而知了。讓學生在親身實踐中學會生活自理，是生活指導老師及班主任的工作內(nèi)容，同時也是綜合實踐活動課程中社會實踐的一項活動，學生生活實際為我們提供了生動的課程資源。通過一段時間的生活指導后，這些小學生的生活自理能力還真是提高很快，臉盆放得整整齊齊，手巾晾得井井有條，地面打掃得干干凈凈。學生在生活實踐中也體驗到了生活自理成功的喜悅和豐富的經(jīng)驗。又如：我校四至六年級一月一次的黑板報，從板面設計到內(nèi)容選擇都是學生自己利用業(yè)余時間自主完成的。這既培養(yǎng)了學生努力探究的學習態(tài)度，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

二、注重開放與整合，增強學生的社會責任感

綜合實踐活動是從學生的生活世界出發(fā)的，課程內(nèi)容涉及到學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面?；顒拥拈_展需要學生具有多方面的知識，并能按照一定的結(jié)構(gòu)將已有的知識系統(tǒng)化和整合化，讓學生通過綜合實踐活動，獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感。

我校要求各班教師每月為學生布置一些小小的調(diào)查題目，讓學生利用雙休日走入社會進行調(diào)查。如：當前國家實行免費義務教育后家長和社會有什么反映？你所在的村森林資源做到了有效保護嗎？香菇市場的茹商在交易中有什么秘密？以及學生個人最感興趣的問題開展調(diào)查。有些調(diào)查內(nèi)容雖然帶有一些學科的色彩，但幫助學生親近自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展做了一些有益的嘗試。學生寫出的調(diào)查報告雖然篇幅不長，但個個能寫出自己的觀點，從他們稚嫩的手筆中，我們感受到了學生對社會得整體認識和強烈的責任感。

三、注重觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的綜合運用和探究能力

綜合實踐活動超越了單一的學科知識系統(tǒng)的局限，發(fā)展了學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。學生在綜合實踐活動情景中，學會綜合運用所學知識分析問題和解決問題。

我校的學生絕大部分是住宿生。農(nóng)村近年來由于黨的惠民政策，經(jīng)濟發(fā)展較快，部分家庭由溫飽逐漸達到了小康水平，家長每星期給孩子不少的零花錢，孩子們挑食、偏食、浪費糧食現(xiàn)象比較嚴重，飯菜稍有不合自己口味的就直接倒進垃圾桶。有一次上《品德與社會》課，學習《祖國資源的博與薄》中建設節(jié)約型社會這一內(nèi)容時，我就問學生：“你們在今天早晨就餐時有什么發(fā)現(xiàn)？”學生開始茫然不知所措，后來，終于有學生同學們說，有的同學把饅頭直接扔進垃圾桶里了，然后去買零食吃。學生發(fā)現(xiàn)了問題，我讓他們自己去討論，同學們一個個爭先恐后地發(fā)言，分析浪費糧食的原因和不良后果，制定出了就餐紀律?，F(xiàn)在，浪費糧食的現(xiàn)象比以前好多了。雖然問題是在老師的指導下發(fā)現(xiàn)的，但畢竟是學生在問題的探究中發(fā)展了解決問題的能力。

我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個香菇生產(chǎn)大鎮(zhèn)，每年春、秋兩季的香菇交易十分火爆，車輛多，人流密集，一派繁榮景象。因香菇市場離學校不遠，路途平坦，也為學校開展綜合實踐活動提供了豐富的校外課程資源。我校曾多次組織學生前去調(diào)查，有時是去統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生學做數(shù)據(jù)分析；有時是去調(diào)查香菇交易的方式，讓學生懂得香菇交易有學問；有時是去考察香菇市場環(huán)境，讓學生在菇商的文明經(jīng)商、公平交易的氛圍中增強自覺遵守社會行為規(guī)范的意識。學生在活動的過程中，綜合運用所學知識去分析問題和解決問題，提高了思維能力和綜合實踐能力。

四、注重合作與分享，培養(yǎng)學生積極進取的良好品質(zhì)

由于綜合實踐活動課程是一種開放的綜合性、實踐性課程，因此，該課程特別注重學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，注重學生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學意識、環(huán)境意識、發(fā)展人際交往，學會與他人共同生活。

我們的學生在社會參觀、考察、調(diào)查中絕大部分的調(diào)查報告都是同學們合作完成的，在班級交流中，同學們都能認真聽取同伴發(fā)言，不強詞奪理，即使有分歧意見，也是在相互辯論中達成共識的?？梢哉f，開展綜合實踐活動為學生主體的自我發(fā)展開辟了廣闊的天地。

綜合實踐活動內(nèi)涵豐富，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。在課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，豐富了新知，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生的整體素質(zhì)在實踐中得到提高，一個個新的生命增長點在實踐中生成。今后，我們要牢牢把握課程目標，充分利用本地校豐富的自然優(yōu)勢和許多得天獨厚的課程資源，在設計與實施綜合實踐活動的活動項目和活動領域的過程中，努力開發(fā)、合理利用好地方、社區(qū)和學校的課程資源，使綜合實踐活動的開展更加絢麗多彩。endprint