抓特點(diǎn)，促自我教育能力的提高

黃旺蓮

【摘 要】自我教育是學(xué)生終身發(fā)展的需要。通過“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)自我教育的氛圍；強(qiáng)化方法訓(xùn)練，提升自我教育的能力”，可為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自我教育；認(rèn)識(shí)自我；班級(jí)建設(shè)；方法訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，不僅有利于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還可以讓教師從繁重的教育工作中解脫出來。下面筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勅绾胃鶕?jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高學(xué)生的自我教育能力。

一、正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)

正確認(rèn)識(shí)自我，是自我教育的前提。只有正確地認(rèn)識(shí)自我，才能使自我教育走上健康之路。

（一）尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心

蘇霍姆林斯基說：“實(shí)現(xiàn)自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感?！弊宰鹦呐c自我尊重感來自于自信心。自信心對(duì)于每一個(gè)人的發(fā)展來說都是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)生。自信心是自我教育的起點(diǎn)，強(qiáng)烈的自信心是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的自信心、自尊心與上進(jìn)心。筆者在班內(nèi)經(jīng)常開展名為“尋找閃光點(diǎn)”的班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將同學(xué)中好的行為進(jìn)行放大。這使大家認(rèn)識(shí)到：每個(gè)同學(xué)都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，即便是后進(jìn)生也不例外。從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立自信心，做到自尊、自強(qiáng)。

（二）揭開灰暗面，改正自我缺點(diǎn)

古語(yǔ)說：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短；金無足赤，人無完人。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分認(rèn)識(shí)到自己的不足點(diǎn)，才能開展自我教育。在開展“尋找閃光點(diǎn)”活動(dòng)之后，我們緊接著又開展了“揭開灰暗面”的活動(dòng)。通過個(gè)人講，相互評(píng)，從細(xì)節(jié)處入手，每個(gè)人都勇敢地、努力地找出了自身的缺點(diǎn)，讓大家懂得了人人都有不足的地方，不要害羞，不能回避，應(yīng)該鼓起勇氣，正視自己的缺點(diǎn)并努力改正。讓學(xué)生明白在哪里跌倒，就在哪里爬起來的人，才是真正的強(qiáng)者。

（三）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自覺性

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生就會(huì)朝著不斷自我完善、自我提高的目標(biāo)去努力。如新學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿了憧憬，這時(shí)要求學(xué)生制定“學(xué)期發(fā)展目標(biāo)”、“自我奮斗格言”、“星星記事本”等，引導(dǎo)他們對(duì)自己的新學(xué)期進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的意向，激活學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。針對(duì)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，我們可以利用課外活動(dòng)時(shí)間開展讀、講名人故事，觀看愛國(guó)主義影片等活動(dòng)，讓學(xué)生從名人、革命前輩的故事中受到感染和激勵(lì)。

二、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造自我教育的氛圍

學(xué)生自我教育，需要良好的外部環(huán)境去啟發(fā)誘導(dǎo)。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，可為學(xué)生營(yíng)造出良好的自我教育氛圍。

（一）推行民主管理，變受教育者為教育者

瑞典著名女作家林格倫說過：“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的。但是如果他們無時(shí)無刻和事事處處都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的?！蓖菩邪嗉?jí)民主管理，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生變受教育者為教育者，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先，由學(xué)生自定班規(guī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論自己制定班規(guī)，可以是小的、具體的，也可以是大的、班上的要求，關(guān)鍵是要求學(xué)生在制定班規(guī)的同時(shí)還要制定相應(yīng)的違規(guī)處置措施。這樣制定出來的規(guī)矩，學(xué)生覺得自己是主人，會(huì)自覺地有意識(shí)地維護(hù)；同時(shí)還把制定者的名字寫出來，只要發(fā)現(xiàn)有人違背了，制定的同學(xué)會(huì)主動(dòng)出來說話，甚至是我們平常認(rèn)為成績(jī)不好的同學(xué)都很少違反自己制定的規(guī)矩。其次，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行崗位招聘制度，學(xué)生自己選出班干部。每個(gè)人自主選擇服務(wù)集體的崗位，班級(jí)內(nèi)做到“人人有事干，事事有人干”。推行班級(jí)民主管理，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，自我管理，自我教育就得到落實(shí)。

（二）通過良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，筆者把學(xué)生分成六個(gè)小組，每周開展小組競(jìng)賽：測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)前三組貼紅星，衛(wèi)生值日做得好的前三組貼紅星，紀(jì)律好的前三組貼紅星，主動(dòng)做好事的前三組貼紅星。每周班委總結(jié)公示，星星多的前三組可以自己當(dāng)小老師，給自己布置作業(yè)，落后的小組則按各自定的方法進(jìn)行“處罰”。這樣，優(yōu)勝的小組成員個(gè)個(gè)喜氣洋洋，豪氣迸發(fā)。落后的小組成員人人無精打采，甚至互相指責(zé)。教室里競(jìng)爭(zhēng)的火藥味十足，筆者馬上抓住這一契機(jī)，讓孩子們寫反思，再渲染貼心氛圍，開展一節(jié)“組員（組長(zhǎng)），我想對(duì)你說”主題班會(huì)，讓孩子們吐露心聲。有的寫到：“我給小組拉分了，對(duì)不起大家，我一定要加油！”也有的寫到：“集體成功的感覺真好，我為我們小組而自豪，繼續(xù)奮斗！”，反思的過程，也是孩子們自我教育的過程。通過反思，他們不但找到了前進(jìn)的方向，還把自己放到小集體中，相互約束，共同進(jìn)步。

三、強(qiáng)化方法訓(xùn)練，提升自我教育的能力

提高學(xué)生的自我教育能力，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)以外，還需要方法的訓(xùn)練強(qiáng)化。

（一）引導(dǎo)自我分析，自我解決難題

對(duì)于學(xué)生的矛盾，老師的說教根本起不了多大的作用。但如果老師讓他們靜下心來自我分析，引導(dǎo)他們找出問題的癥結(jié)和解決問題的方法，相信效果會(huì)比較理想。孩子在成長(zhǎng)的道路上，會(huì)遇到各種各樣的挫折，但老師、家長(zhǎng)無法為他們掃清所有的障礙，即使真的可以，這些沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的小花，也無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。因此，在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，一味的灌輸教育并不能達(dá)到真正的教育目的，只有讓孩子們從心靈上受到觸動(dòng)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到自我教育的最高境界。

（二）通過心理暗示，加強(qiáng)自控能力

心理暗示是一種常見的心理現(xiàn)象。實(shí)施心理暗示，符合有關(guān)“人具有可暗示性”等教育觀。出操時(shí)要求“快、靜、齊”，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說“看看誰最能管好自己的嘴巴和手腳”；課堂上，筆者會(huì)說“比比誰的課堂紀(jì)律好”、“看看誰聽講最認(rèn)真”……教師用充滿信任和期望的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)，學(xué)會(huì)讓“好我”控制“壞我”，讓孩子產(chǎn)生一種向上的力量，達(dá)到自我教育的目的。在自我和他人雙重暗示的作用下，學(xué)生的自我教育能力提高得更快。

（三）重視常規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化反思意識(shí)

常規(guī)往往最容易被忽視，但常規(guī)恰恰最容易清楚反映一個(gè)人的行為。因此要提高學(xué)生自我教育的能力，就應(yīng)當(dāng)從最基本的常規(guī)入手。一是每天在臨睡前自問幾個(gè)問題，如：①今天我有說閑話，做閑事嗎？②上課時(shí)有積極動(dòng)腦嗎？③作業(yè)有獨(dú)立完成嗎？④班級(jí)的工作有認(rèn)真完成嗎？⑤有主動(dòng)做好事嗎？⑥明天我打算做些什么？二是要求學(xué)生每周寫一篇自我教育日記，學(xué)生在自我教育日記中，可以記錄自我教育的小故事，總結(jié)自我教育的點(diǎn)滴收獲，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也可以找出存在的問題和不足，并思考不足產(chǎn)生的原因，還要找到解決的對(duì)策，下周克服。

自我教育是學(xué)生終身發(fā)展的需要，學(xué)生自我教育能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，作為教師，我們要同心協(xié)力，緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)形成教育合力。充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，喚醒學(xué)生自我教育的需要，營(yíng)造自我教育的氛圍，在自我教育實(shí)踐中挖掘他們的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)自我教育的能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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