大學(xué)化學(xué)“科研實(shí)習(xí)”的思考

秦敏銳

摘 要：“科研實(shí)習(xí)”是浙江大學(xué)化學(xué)系本科生的專業(yè)課，該項(xiàng)目往年都是通過本科生進(jìn)入課題組，在研究生的幫助下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了使該項(xiàng)目更加規(guī)范化，今年的科研實(shí)習(xí)一改常規(guī)，以本科生“能力提高項(xiàng)目（科研訓(xùn)練）”培育基金項(xiàng)目的形式進(jìn)行，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，學(xué)生組成3～4人小組，自主完成實(shí)驗(yàn)。新的模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科研實(shí)習(xí) 教師 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0013-02

隨著“浙江大學(xué)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2013”和國家自然科學(xué)基金委“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”（2012條件建設(shè)項(xiàng)目和2013科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目）的開展，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越多的滲透到化學(xué)系本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中?！翱蒲袑?shí)習(xí)”作為一門專業(yè)課程，所突出的就是“探索與研究”，是將化學(xué)的各個(gè)學(xué)科，與化學(xué)交叉的其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)還具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前沿性的特點(diǎn)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并考慮到充分鞏固化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對指導(dǎo)教師來說是教學(xué)水平提升的途徑?？蒲袑?shí)習(xí)作為探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)過程中所用到的藥品、設(shè)備的多樣性和復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)管理人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)都將是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，“科研實(shí)習(xí)”課程的開設(shè)，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也對實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提出了高的要求，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 科研實(shí)習(xí)對實(shí)驗(yàn)選題的要求

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性

興趣才是學(xué)生最好的老師，為了達(dá)到“科研實(shí)習(xí)”課程的目標(biāo)—— 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)選題必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際、貼近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。比如本次科研實(shí)習(xí)中，有機(jī)組開展了“某植物中精油的提取和分離”實(shí)驗(yàn)和“蘆丁的提取與抗氧化性測定”實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)跟生活都很貼近，并且有一定的趣味性，學(xué)生帶著興趣和好奇心做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考問題和解決問題的效率也會(huì)提高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也就有了保障。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前沿性

“科研實(shí)習(xí)”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，學(xué)科研究的熱點(diǎn)或行業(yè)最新實(shí)務(wù)、發(fā)展轉(zhuǎn)化為“科研實(shí)習(xí)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生在熟練實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上了解學(xué)科的前沿知識(shí)，認(rèn)識(shí)本專業(yè)在社會(huì)應(yīng)用的最新發(fā)展動(dòng)向，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生日后科研或工作打下基礎(chǔ)。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性

新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能多的涵蓋化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，有利于學(xué)生對理論知識(shí)的吸收和對前沿科技的熟悉。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括合成/制備-表征/分析-性能/應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)生對合成實(shí)驗(yàn)的操作能力，還練習(xí)了對大型儀器的操作和譜圖解析的能力，將理論與實(shí)際很好的結(jié)合。

1.4 實(shí)驗(yàn)的可操作性

“科研實(shí)習(xí)”作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，除了具有趣味性、前沿性和綜合性的特點(diǎn)之外，還有一個(gè)重要的指標(biāo)即實(shí)驗(yàn)的可操作性。目前的自主實(shí)驗(yàn)，是由教師給出實(shí)驗(yàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自由選題，通過查詢文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)選題教師必須考慮到研究內(nèi)容的可操作性程度，準(zhǔn)確估計(jì)題目的難度。否則，再有價(jià)值的選題，因?yàn)檫^分容易會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行時(shí)失去驅(qū)動(dòng)力，過分困難則會(huì)失去完成的信心，都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2 科研實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的角色

科研實(shí)習(xí)雖然是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主角，但教師的積極參與很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)是否能夠取得成功?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，教師的作用在于傳授知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能。而科研實(shí)習(xí)中教師的角色有傳授者轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)的指導(dǎo)者、支持者、協(xié)助者和學(xué)習(xí)者，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中先聽取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提出采用該實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到的情況；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)遇到困難無法解決時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生及時(shí)走出迷霧，減少走不必要的彎路；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利而喪失信心，此時(shí)教師又充當(dāng)心靈導(dǎo)師，給予鼓勵(lì)和支持。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到新的現(xiàn)象，教師此時(shí)又充當(dāng)了學(xué)習(xí)者，與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3 科研實(shí)習(xí)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的影響

“科研實(shí)習(xí)”一改往年的模式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的主人，必須以最好的姿態(tài)和精神面貌為參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和指導(dǎo)教師提供服務(wù)，必要時(shí)還應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作也不再僅僅是簡單的實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，而是有了更高的挑戰(zhàn)。

首先，在實(shí)驗(yàn)教師選題時(shí)就要主動(dòng)參與，了解實(shí)驗(yàn)選題內(nèi)容和依據(jù)，如果有充足的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)作，以了解實(shí)驗(yàn)過程中用到時(shí)藥品、設(shè)備。如果沒有時(shí)間對實(shí)驗(yàn)預(yù)作，也應(yīng)該查閱相關(guān)文獻(xiàn)，想出盡可能多一些的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好每個(gè)方案中所需要的藥品和儀器設(shè)備，比便應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

其次，“科研實(shí)習(xí)”的綜合性要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須是化學(xué)內(nèi)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)儀器使用者的“全能手”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)使用到各種儀器，如GC、NMR、GC-MS、IR等等多種大型儀器，以往基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只負(fù)責(zé)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，大型儀器有專職人員管理。但是在科研訓(xùn)練的過程中，大型儀器的使用率很高，專職人員可能會(huì)無法顧及解決所有學(xué)生的問題，因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須學(xué)習(xí)各種儀器的使用，在學(xué)生進(jìn)行檢測分析時(shí)給予指導(dǎo)。

最后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中除了擔(dān)任好自己的“教學(xué)支撐者”的角色，還應(yīng)該注重學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室安全問題，對學(xué)生給予人文關(guān)懷?！翱蒲袑?shí)習(xí)”時(shí)短學(xué)期課程，放在暑假之前的兩周時(shí)間進(jìn)行，天氣炎熱，又臨近放假，學(xué)生在忙于實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可能會(huì)疏忽安全。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要注意有毒和易揮發(fā)性藥品和試劑對學(xué)生的傷害，必須提供給學(xué)生好的防護(hù)工具，準(zhǔn)備好防暑降溫藥物和設(shè)備以防學(xué)生中暑等意外發(fā)生。

4 結(jié)語

“科研實(shí)習(xí)”課程搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心強(qiáng)大的教學(xué)科研師資，促進(jìn)教師將科研前沿與教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)多種角色，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求；同時(shí)，該課程打破了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員單純機(jī)械的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”定位，從而轉(zhuǎn)向能夠輔助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，熟練操作各種大型儀器的綜合性技術(shù)人員。

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